傳承“光華”學科特色 共創智趣校本課程

■ 武漢市江岸區光華路小學 楊陳陽

傳承“光華”學科特色 共創智趣校本課程

■ 武漢市江岸區光華路小學 楊陳陽

以“童趣光華，成就夢想”為辦學理念的光華路小學，多年來始終注重數學特色建設，以激發學生學習興趣，促進學生個性發展，開發學生全面智力，在不斷地探索中形成具有鮮明光華特色的《智趣數學讀本》。智是指用智慧的方式，用智巧的方法去解決問題，在探究解決方法的過程中體會數學特有的樂趣，體驗學習獨特的趣。讀本的開發讓課程有了具體的載體，學生既能在教師指導下學習，也可以自主學習。校本課程的使用，使全校學生的數學潛能得到有效開發，數學教師的專業水平得到明顯提升，贏得了學生家長及社會各界的一致好評，打造出了光華路小學獨特的數學品牌。

一、智趣數學校本課程的目標

（一）學生發展目標

從學生的學習興趣出發，尊重學生個性發展，開發學生智力。從小培養學生用智慧的眼光看待問題、解決問題的能力，樹立正確的世界觀和價值觀。

（二）教師發展目標

培養教師尊重孩子身心特點，創設生活化的情境，運用趣味化的教學手段傳授知識，運用多種富有特點的訓練，培養學生自主學習的習慣，樹立學生學習的信心。

（三）學校發展目標

通過師生的共同發展，推進學校整體的提升，將學校建成一流、先進、具有鮮明特色的知名小學。

二、智趣數學校本課程的特色

課程遵循“一條主線、兩種途徑、三個板塊、多點共進”的思路開展，即以建設凸顯智趣課程為特色的數學課程為主線，通過常規課堂以及第二課堂兩條渠道開展，具體分為學生、教師及課程與教材三個研究板塊。

（一）應用生活中的數學

我們以體會數學與人、自然、社會的關系為切入點，以創設情境形成良性的學習競爭氛圍為基礎，使學生感受學習數學的價值，增強學習數學和應用數學的信心，培養學生動手實踐的興趣，使學生在一個濃郁的學習氣氛中互學互助，每個人都能獲得成功，每個人都能取得進步。

（二）探索有趣味規律的數學

數學有很強的趣味性和規律性，通過引導學生尋找數學規律，發現數學的趣味性，可充分發揮學生的創造力，提高學生的邏輯思維能力，使學生掌握數學思想和學習方法。在教學中，教師可按照學生的認識規律，依據啟發性和趣味性相結合的原則，擴展教材，把數學問題放在社會的大背景下啟發學生的思考，理解所學知識，讓學生了解數學知識與社會各方面的聯系，培養學生的實踐意識。

（三）尋求解決問題的策略

掌握解決問題的途徑和方法是課堂教學要達到的目的之一。因此，教學中，教師要引導學生經歷由特殊到一般、化繁為簡、數形結合等方法解決問題的探索過程，使學生明確解決一個問題往往可以從不同的角度去考慮，用不同的思維方式去思考，用多種策略來解決的道理，培養學生成為善于思考、善于創新、善于變化、有獨立見解的人。

三、智趣數學校本課程的開發和實施策略

(一)探索數學奧秘的智趣

數學教師不僅要教授課本的基礎知識，還要對數學知識進行適時適當的拓展延伸。滲透數學思想方法，積累基本活動經驗，讓學生從已有的知識遷移、構建擴散型的知識網絡，形成舉一反三的學習能力，如在學習數的分解與組成時滲透順序列舉的思想，并運用這種思想用列表法整理加法表；再如學習了打電話的優化思想后，可讓學生嘗試解決類似列表找規律的問題（如斐波拉契兔子數列等），使不同思維層次的學生都能開動腦筋，并在每一節課中都能探索到數學的奧秘，感受到數學的樂趣。

(二)發掘課本蘊藏的雅趣

尊重孩子愛玩的天性，將數學與生活及藝術相結合。結合教學內容，教師可讓學生充分體會數學問題來源于生活，提升學生從生活中發現數學問題的能力和運用數學知識、思想方法解決實際問題的能力。如一年級學習了元、角、分后，可讓學生參與“我的購物計劃書”的實踐活動；二年級在學習了對稱圖形后，可讓學生用水粉顏料對折印畫、剪紙；三年級學習了時、分、秒后，可讓學生安排自己的作息時間；五年級學了密鋪后，可讓學生自主設計圖案；六年級學習了百分數的意義后，可讓學生運用所學的折扣知識在商場打折時設計出最省錢的方案。通過這些校本課程的學習和教師對課本教學中饒有趣味的數學活動的發掘，極大地提高了學生用數學眼光看待問題、解決問題的能力。

(三)體會語言表達的樂趣

教師在課堂教學中，可大膽讓出講臺，鼓勵學生上臺講課，以培養學生準確的語言表達能力。課堂上，教師從鼓勵膽大的學生上臺講一個題開始，用由衷的贊賞激勵學生，讓學生產生強烈的講題愿望，同時以簡單的題作為契機，讓膽小的同學參與進來，以激發每位學生參與的興趣和信心。每講完一題后，教師都要作出點評。不但在解題方法上作指點，還要提出講題要改進的地方，如語言表達要準確、邏輯關系要清晰等，以便提高全班學生的整體能力。在這種課堂教學模式下，學生收獲到的不單單是數學知識本身，還有學習方法的改進、語言表達能力和邏輯思維能力的增強等，可以說是一舉多得。

(四)演繹邏輯思維的妙趣

數學教學中，教師會采用學生喜聞樂見的課內外形式開展活動，如故事會、小游戲、樂曲欣賞、擂臺賽等。這里，有遭遇難題的一籌莫展、抓耳撓腮，有攻克難關的笑逐顏開、欣喜若狂；這里，能聽到對抗賽失敗者的羞澀歌聲，給獲勝者的熱烈掌聲，也能聽到面紅耳赤的爭辯聲、心悅誠服的稱贊聲；在這里，大家享受著數學活動帶來的樂趣，演繹著邏輯思維的妙趣……

校本課程《智趣數學讀本》校本化、特色化的實踐研究，使學生自主學習能力不斷加強，思維得到有效開發，取得了一系列令人滿意的效果。今后，我們將一如既往地讓學生在樸素的課堂生活中去品味數學，給學生創造一個民主和諧的發展空間，讓孩子們在數學能力得到提升的同時，更收獲到成長的快樂。

責任編輯 廖 林