關于高考作文“每個錯別字扣一分”

余　聞

最近，教育部考試中心制訂的《2008年普通高等學校招生全國統一考試大綱·語文》公布，引起社會各界的廣泛關注。其中最為引人注目的，就是“作文評分標準”中有一個變化，即把原來的“每三個錯別字扣1分，重復的不計”改為“每個錯別字扣1分，重復的不計”。語文《考試大綱》為什么要做這一規定呢？

一、語文考試理應注重對考生語言文字運用能力的考查。語文是最重要的交際工具，語文教育也是我國基礎教育階段的一門重要課程。培養學生正確理解和熟練運用祖國語言文字的能力既是語文教學的主要目的，也是素質教育的一項重要內容。我國近年來高考命題改革的一個重要指導方針，就是要“有利于中學實施素質教育”，而語文高考對中小學語文教學無疑具有非常重要的導向作用。我國于2001年10月正式頒布實施《中華人民共和國國家語言文字通用法》，明確規定推廣和普及現代漢語普通話是我國的一項基本國策。因此，正確理解和熟練運用祖國的語言文字，既是每一個中華人民共和國公民必備的語文素養和基本要求，也是中小學語文教學的一項重要內容。包括錯別字考查在內的語言文字運用能力考查，也理應納入全國語文高考《考試大綱》的考查范圍。

二、我國語文高考（“全國卷”）一直重視對考生“錯別字”的考查。在作文中不寫錯別字，是一個人語言文字運用能力的基本要求，也是我國語文高考試卷一直重視的內容。語文《考試大綱》（2004年以前叫《考試說明》）在“語言知識和語言表達”中有一個要求是“識記現代漢語常用漢字的字形”,只是對字形的考查，在過去的語文高考中，是從兩方面來體現的。一是單獨命一道選擇題，占3分；二是在作文的評分標準中，有“每三個錯別字扣1分，重復的不計”的規定。單獨命選擇題一般是列出幾組常見的詞語，讓考生識別其中的錯別字。這種考查方式，因為出現在試卷上的錯別字是命題者根據考生和社會用字的一般情況挑出來的，并不是考生自己寫出來的，導致不少考生考前不愿在錯別字上下功夫，考后印象也不深。至于作文中的錯別字扣分，由于各地在實際組織閱卷時，一般實行“扣滿3分為止”的原則，也并未引起考生和語文教師的特別注意。在多年的語文高考實踐中，有關錯別字的實際考查效果并不理想，以致近年來有些自主命題的省份就干脆取消了對錯別字的考查，這就使得部分師生誤以為語文高考不再重視錯別字的考查了。其實，這對我國中小學語文教學是一種嚴重誤導，可謂貽害無窮。目前，我國社會用字混亂，尤其是報刊、電視、網絡用字中錯別字泛濫，這不能不說是一個重要原因。

三、語文《考試大綱》對錯別字考查的新探索。為了配合我國高中新課程的順利實施，積極探索高中課程改革背景下的高考改革，2005年11月，教育部考試中心組織有關專家研究制訂全國統一的新課程考試大綱。參加語文學科《考試大綱》研制工作的，既有高校語言文字專家、語文高考命題專家，也有語文課程標準研制專家。大家認為，在目前社會用字混亂、中小學語文教學普遍忽視語言文字教學的情況下，理應發揮高考“指揮棒”的作用，加強對考生語言文字運用能力的考查；一致同意將對錯別字的考查，由過去單獨命題和在作文中扣分的辦法，改為集中在考生作文中扣分，即取消原來考查錯別字的選擇題，將原來作文評分標準“每3個錯別字扣1分”改為“每個錯別字扣1分”。這就從原來部分考“識記”的能力層級上升到全部考“表達應用”能力層級，加大了考查力度。應該說，這是一個進步，也是對語文高考中錯別字考查的新探索。

四、由新大綱向老大綱的自然延伸。由于我國目前的高中新課程還在逐步實施階段，《2008年普通高等學校招生全國統一考試大綱·語文》有兩個版本，一個是供全國大面積使用的，另一個“課程標準實驗版”是供部分高中新課程實驗區使用的，今年有山東、廣東、海南、寧夏、江蘇四省區使用后者。“每個錯別字扣1分，重復的不計”這一規定，最早出現在《2007年普通高等學校招生全國統一考試大綱·語文（課程標準實驗版）》中。經過2007年的語文高考命題實踐，這一規定取得了良好的社會效果，受到了廣大語文工作者特別是語文教師的普遍歡迎。因而在修訂2008年考試大綱時，這一規定自然延伸到《2008年普通高等學校招生全國統一考試大綱·語文》中。有人擔心新規定會降低考生的語文分數，從2007年實行新規定省區的考后統計看，這種擔心其實是不必要的。相信隨著這一規定的日益深入人心，不僅對中小學語文教學重視語言文字有一個很好的導向，對我國新一代公民消除錯別字，正確規范地使用祖國的語言文字，都將產生積極而深遠的影響。