高職生對“基礎”課程的認識調查及分析

【摘要】高職生普遍認為“基礎”的開設是有必要的，而且認為對提高自己思想道德素質與法律素質也是有幫助的，關鍵在于教師如何激起高職生學習的積極性，取得良好的教學效果。

【關鍵詞】高職生；基礎課程；教學互動

一、研究目的和研究方法

從2006年9月起，《法律基礎》課程與《思想道德修養》課程融合為一門課程，即《思想道德修養與法律基

礎》（下簡稱為“基礎”），并統一適用于全國高等學校一年級非法學專業學生。為了了解高職生對該課程的看法及授課教師的建議，便于更好地開展針對性地教學，提高教學實效性，課題組于2007年11月至2008年1月,對廣西9所高職院校的大學一年級新生進行了調查研究。本調查采用問卷調查法收集數據。本研究中共發放問卷1100份，收回有效問卷1009份，回收率達到91.72％。

二、調查結果

（一）高職生對“基礎”的總體認識和評價

在問及有無必要開設這門課程時，有93.45%的學生認為有必要，而且85.60%的學生對其重要性認識非常深刻，如有的學生說：有利于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀、法制觀，打下扎實的思想道德基礎和法律基礎，提高大學生的綜合素質，促進大學生德、智、美全面發展具有重要意義。只有0.39%的學生認為沒必要，6.16%的學生未回答。

（二）未上該課程之前，對該課程的初步印象或看法

95%的學生對“基礎”的第一印象是和初中、高中的政治課差不多，枯燥無味。而在問及上完課后的感受和收獲時，1.17%的學生回答沒有收獲，而90.17%的學生認為收獲很大，如84.87%的學生認為學習“基礎”后，懂得了很多為人處事的道理，也懂得了如何與同學融洽相處；60.21%的學生認為開拓了視野。因此，大學生對“基礎”的總體評價較高，比較積極。大部分學生，無論是被問卷調查的新生還是被訪談的老生，都認為可以提高自己的道德素質和法律意識，并且在日常生活中，對處理同學間的關系和戀愛等問題都有非常大的幫助。

（三）學生較感興趣的內容和不感興趣的內容

調查結果顯示，86.96%的學生較感興趣的內容是第一章、第三章和第四章的內容。最不感興趣的內容是第二章，因為學生認為從小學到高中都一直在學習、談論這個話題，覺得已經麻木了。

（四）高職生對上“基礎”課程教師授課方式的要求

針對這門課的特點，為了更好地了解學生的心態，本次問卷特別設計了三個開放性的問題：對任課教師上好本課程的要求和建議；對教師授課方式的建議；希望教師補充哪些方面的內容。統計結果顯示，高職生提的要求與建議主要有以下四個方面：第一，要求教師講國際國內形勢。很多學生希望教師在講課時能講些國際、國內形勢，并教他們如何分析這些問題。第二，教師在上課時多與學生互動。并且有92.96%的學生表示在課堂上愿意老師多給時間發言。第三，希望教師在授課中采用案例分析法的學生占59.37%，希望采用辯論法的有42.41%，希望教師采用案例分析法、演講法、辯論法等多種方式授課的有54.63%，甚至有14名學生提出根據授課內容組織學生表演小品。第四，希望走出校園參加參觀實習等社會實踐活動，學生對參觀實習等戶外活動表示了極大的興趣，調查問卷顯示，86.91%的學生希望走出校園，開拓視野。

三、分析

綜上所述，大學生對“基礎”課程的開設是有正確認識的，關鍵在于教師是否能調動他們學習的積極性。而且從調查結果，也可看出，高職生上這門課的目的是學習如何解決他們生活中遇到的現實問題。如在調查希望教師補充哪些方面的內容時，就有81.51%的學生選擇就業問題，53.36%的學生選擇面試技巧，42.72%的學生選擇愛情，47.63%的學生選擇預防犯罪。其實，這也與教育部開設此課程的目的相吻合，即解決大學生成長成才中遇到的問題。所以，教師在授課時，要注意做到以下四點：

（一）要重視與學生的教學互動

教師在授課過程中必須將教師的“教”與學生的“學”有機結合起來，才能達到較好的教學效果，提高課堂教學實效。這已被實踐所證明。總之，在采取師生互動教學活動中，教師對學生提出的問題要通過擺事實、講道理和必要的理論探討，正確闡釋問題，激發學生探索問題的積極性，這樣既做到了教師的主導性與學生的主動性的統一，又提高了課堂教學質量和教學效果。

（二）要注重選擇現實案例闡述觀點，增強教學的趣味性和感染性

在此次調查中，59.37%的高職生對案例教學給予了關注。由于現實案例真實感人，所以易被高職生接受，“事實勝于雄辯”。在選擇案例時要依據教學內容和教學的基本要求，緊緊圍繞大學生成長、成才過程中所出現的重大問題，如價值取向、理想信念、誠實守信、社會責任感、團結協作、心理健康等，做到“三貼近”，這樣才能增強“基礎”課教學的針對性、實效性和感染力。

（三）要注重教學內容的時代性，選取高職生比較關心的社會現實問題

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出:“思想政治教育要堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。”由于“基礎”屬于高職院校的“兩課”之一，屬于思想政治教育的主渠道陣地，同時也是一門時代性、理論性和實踐性都很強的課程，所以，教師在教學中一定要及時更新教學內容，緊跟時代的步伐，因為教材的修改永遠趕不上時代的變化。因此，教師在教學過程中，要經常與學生溝通，把握他們的實際情況及思想狀況。在教學內容上要緊密圍繞學生關心的熱點、疑點、難點問題等展開。比如在就業、創業方面就可以適當地補充一些面試注意事項，教育學生注重小節，注重培養道德意識和專業知識的知行統一；在法律知識方面，可以補充民事起訴狀和答辯狀的寫法、簽訂勞動合同的注意事項等知識。

（四）重視實踐教學環節

“基礎”課是一門應用性很強的課程，而一些高職教師片面重視對學生理論知識的傳授，卻輕視實踐教學，忽視了對學生能力的培養，未能充分激發學生的學習心理體驗，導致學生理論與實踐的脫節，知行不一。此次問卷調查結果顯示，86.91%的學生希望走出校園，開拓視野。鑒于此，筆者在科學對待人生環境一節中，針對如何促進自我身心的和諧、競爭與合作二個問題開展了實踐活動；在程序法律制度方面則主要通過舉辦模擬法庭活動，既避免了教學內容的雜亂，又讓學生切實理解了回避制度，法庭審判程序、辯護制度等有關內容。同時，把行政訴訟法、民事訴訟法、刑事訴訟法相同的內容和不同的內容作對比學習，更進一步加深學生的理解。事后，在征求學生意見時，學生反映普遍很好。

【參考文獻】

[1]劉宏凱,張宇明.提高高校“兩課”教學質量的策略研究[J].教育探索，2007，（2）.

[2]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見(中發[2004]16號)[R].

【基金項目】廣西教育廳思想政治理論與實踐研究2007年立項課題（桂黨高工宣[2007]82號）；廣西經濟管理干部學院一般項目課題：高職《思政基礎》實踐教學法研究（08BFXE012）。

【作者簡介】廖善康（1969- ），男，廣西永福人，廣西經濟管理干部學院招生就業辦副主任，副教授。