淺談加強音樂微格教學的重要性

李曉麗

[摘要]隨著21世紀高師音樂教育的發展，音樂微格教學對于高師音樂學生來說具有越來越重要的意義。本文通過對微格教學的含義、價值及微格教學在音樂教育專業畢業生就業招聘過程中的重要作用等方面進行論述，以期引發更多對音樂微格教學的關注。

[關鍵詞]音樂微格教學；重要性；加強教學

近年來，就業逐漸成為高校和畢業生最大的難題。要緩解或者說要解決這一問題，我們就要充分地發揮主觀能動性，要求在校的大學生刻苦學習，全面發展。然而大部分高校學生重技術，輕理論，重課堂，輕實踐。就拿某音樂師范學院的音樂系學生來講吧，他們大都知道彈、唱、跳的基本功的重要性，每天都努力地忙于練習這些技術專業。而很少有人去研究如何把“學”與“教”聯系起來。這就造成了大部分畢業生去要人學校面試時，都會遇到同樣的難題，要人單位除了要看其彈、唱、跳的基本功外，還要求面試者在很短時間(10到20分鐘)內講一章或半章內容。部分學生講：“這么短的時間怎么講呢?”“是不是說課呀?”部分學生說：“我不會講課”，結果可想而知。

近幾年筆者就“什么是微格教學這個問題”對某師范學院音樂系畢業生進行調查。結果，在上過微格教學的學生中有80％的同學講：“微格教學就是錄象。”有15％的同學講：“微格教學就是練習上課。”只有5％的同學基本了解微格教學的內容和意義。至20世紀80年代初國內已經開始實行微格教學，然而我們今天的大學畢業生卻仍然不懂，說是教育體制的責任，不如說是普通高師音樂系的責任。面對畢業應聘和教學改革的要求，筆者認為，普通高師音樂系要大力加強微格教學工作。所謂微格教學是借助現代的視聽工具，以若干小組的學生為對象，培養某種教學技能的方法。微格教學是當今師范畢業生和在職教師為掌握提高教學技能而廣泛采用的一種方法。

一、微格教學的價值

同傳統教學比較，微格教學改變了某些固定的教學模式，打破了舊有的教學觀念，是一種訓練普通高師音樂師范畢業生教學基本功和基本技能的行之有效的方法，同時也對推動教學改革有著積極的意義。

1、招聘人才的學校要的是音樂教師，不是專業演員，除了彈、唱、跳等技能技巧外，還能通過課堂看出一個人做教師的素質。對于重技輕教的高師音樂畢業生，要想從事教學，微格教學是一個臺階，也是走向成功的基石；對于走上工作崗位的畢業生來說，通過微格教學可促進同行之間的互相交流、共同提高，可盡快進入教師角色，還有助于教師集體備課、鉆研教材、演習教法、提高教學質量，以提高音樂教師的素質，推進課堂教學的改革。從另一個角度來講，課堂教學具有一定的偶然性，要靠教師的現場發揮，沒有固定的模式，只有教師的個性，這些給了教師一個廣闊的發展空間，充分發揮其創造性、主動性。

2、微格教學具有理論聯系實際、目的明確、重點突出、反饋及時、自我教育、利于創新、心理壓力小等特征，容易被受訓者接受。

另外，微格教學培訓是在微型課堂中進行的角色扮演。其過程是在事前對微格教學理論進行學習和研究，確定培訓技能后，又在觀看了教學示范錄象的基礎上，編寫教案，然后進行微格教學實踐。在教學實踐的過程中用現代化手段準確記錄教學實況，再經過重放錄像、自我分析和討論評價后，對教案進行修改。如果微格教學實踐中存在的問題較多，還可以再反復進行實踐，直到達到預期的效果為止。這些過程都為受訓者提高教學技能，創造了和諧的氛圍和條件。微格教學還具有以下方面的作用：

(1)多年來，普通高師音樂系對未來的教師進行之前的技能訓練，主要措施是開設教學法課程。然而，傳統的教學法在培訓音樂師范生教學技能方面，目標籠統而不具體，不易被掌握。微格教學的訓練目標，是通過具體的內容細節和實際的操作步驟完成的。(2)傳統的培訓方法主要是通過教師的言傳身教，使學生理解教學、學習教學，但是由于言傳身教的粗略性和隨意性，使音樂師范生很難把握教學的原理和原則。而微格教學則將日常復雜的課堂教學分解簡化，創造一種中可操作、易重復、易觀測的教學環境。(3)微格教學把傳統的以理論灌輸為特點的教師培訓。改變為技能訓練為主體的教師培訓，這就抓住了提高教師教學能力的關鍵。(4)微格教學把傳統的腦記、筆記為主要根據的反饋，改變為以攝像為主要手段的反饋，為技能評價提供了真實而全面的反饋信息。

因此，微格教學在教師的職前教育和職后培訓中都起到重要的作用。

二、提高微格教學質量

鑒于微格教學的價值和難度，我們必須去提高微格教學的質量，使它真正體現出其價值。

1、鉆研所定的教材內容，真正弄懂弄通其含義。

2、明確目的。在角色扮演中，由于每一次的練習所用時間有限，學生人數有限，因此訓練技能要制定得更具體更明確。這樣更有利于判斷被訓練者是否達到了培訓的目標，并能及時找出他們訓練過程中的不足。

3、突出主題。規定被培訓者要訓練兩項技能(如彈唱技能和發問技能)，這樣他們可以把精力集中在訓練的內容上，并可以在練習過程中立即進行調整，為下一次微格教學做好準備。

4、聯系實際。微格教學要求被培訓者必須有角色的投入。同學們要把教育學、心理學、音樂教學論的理論應用于實踐的過程中去。

5、及時反饋。當一節微格教學課結束后，被訓練者一定要通過重放錄像了解自己的行為過程，通過評價、分析、比較等方式來找出自己存在的優點與不足，虛心接受指導老師與同學的建議。

6、減少壓力。主要指被培訓者自身的心理壓力。面對于老師和同學，有些同學可能會給自己某種思想壓力，這是沒有必要的。微格教學是一項模擬式教學，是在一種輕松氣氛下進行的，每位同學都應提高自信心把心理壓力減到最低程度，為以后的教學工作打下良好基礎。

目前，微格教學已廣泛普及開來，是訓練未來教師和在職教師教學基本功和基本技能的有效方式，具有鮮明的藝術性，很強的操作性和使用價值。而大部分普通高師音樂系雖然開設這門課程，卻是形同虛設，沒有引起執教者的重視。效果可想而知。實踐證明，有效實施微格教學的普通高師音樂師范畢業生，走出校門應聘和工作后大都能得心應手。對于我們高師青年教師來講充分利用微格教學這一先進手段定會有很大收獲的：首先，借助現代媒體設備手段，把課堂教學全過程分成若干個部分，一個環節一個環節地研究、解決；其次，在把各部分綜合起來整體考慮、設計、操作，堅持一段時間后，你將必然會產生一個全新的課堂教學觀念，加速教學改革的步伐。

微格教學的創始人，美國斯坦福大學艾倫(Dwight W.Allen)教授將微格教學定義為：“它是一種縮小了的可控制的教學環境，它使準備成為或已經成為教師的人有可能集中掌握某一特定的教學技能和教學內容。”因此，筆者建議普通高師音樂系一定要將微格教學的各個環節落到實處，認真對待微格教學的各項工作，充分利用微格教學的優勢和功能，力爭培養更多合格的音樂教師。