信息化環境下提高審計教學水平的對策研究

　　 【摘要】探索在信息化環境下如何提高審計教學水平是大學審計教師面臨的重要課題。本文首先分析了目前浙江省信息化環境下審計教學現狀，在此基礎上提出了提高教師審計教學水平的對策。
　　 【關鍵詞】高校信息化； 審計；教學水平
　　
　　一、信息化環境下審計教學現狀
　　
　　浙江省高校實現信息化，是從建設校園網做起，逐步實現大學教育的信息化轉變。浙江省高校以國家級和省部級重點學校的校園網建設為切入點，不斷進行網絡教育教學的設計、開發、利用、評價和管理，使其達到校園網建設的初步標準，逐步構建起以網絡教育為主體功能的信息網絡平臺。
　　雖然在信息化大環境下，審計教學方式、方法取得了一些進展，但還存在諸多方面的問題和不足，主要表現為：
　　（一）審計教師教育信息化觀念不強，缺少應有的危機感、緊迫感
　　目前，許多大學的審計專業教師沒有充分認識到教育信息化即將帶來的重大革命，教育理念滯后于時代發展的要求是當前審計教學中存在的明顯問題。這其中包括教育思想、教育制度、教育管理、教育內容、教育手段、教育方法、教育模式、教育評價、教育環境等一系列的改革和變化，而且缺少對這些方面的研究。面對飛速發展的信息時代，陳腐的教育觀念已成為制約大學審計教育信息化發展的主要障礙。
　　（二）審計教育信息資源饋乏，質量低下
　　大學教育軟件十分缺乏，而且存在制作質量不高、選題單一、缺少交互性等問題。從軟件風格上看，目前市場上出售的教學軟件面向普通中小學的多，面向大學的少；課堂教學的多，用于自學的少；會計信息系統實訓的多，用于審計信息化體系的少。從形式上看，更多的則是對教材的翻版，軟件就像一本電子讀物，電教多媒體課件所應具有的聲音、圖像、動畫和人機對話特點得不到體現，教育軟件的教育性、科學性、技術性、藝術性得不到有機融合。同時，智能型和工具型軟件也相當缺乏。軟件問題已成為制約大學信息化發展的重要因素。
　　（三）審計骨干教師的信息化水平急待提高
　　能否掌握信息技術是劃分兩代教師的“分水嶺”。目前，大學學校的審計骨干教師的知識結構、素質和能力還不能適應大學信息化發展的要求，雖然一些教師開始采用一些現代化的方式教學，但更多的一些教師只會制作最起碼的審計教學課件，而且存在著形式主義、平鋪直敘、反饋簡單、教法單一等諸方面的問題。許多教師不擅長運用網絡獲取、重組、傳遞審計信息。
　　（四）教師之間、學校之間缺少交流與合作
　　在教育信息化道路上，各級各類大學各自獨立、孤軍奮戰，審計教育信息資源不能適時交流，審計教育信息資源重復開發造成人財物浪費現象嚴重，也制約了信息化效益的發揮。同時，由于審計師資隊伍的培養、培訓和教育教學軟件在數量和質量上的嚴重不足，嚴重地影響著信息技術教育的發展。“硬件易得，軟件難求”，許多學校硬件設備上去了，就需要大量的、高質量的管理軟件和審計教學軟件，需要大量掌握了先進的教學理論、運用包括網絡技術在內的信息技術、能在進行學科教學改革的過程中培養學生的創新精神和實踐能力的優秀審計教師，以支持審計教學的改革和發展，推進教育信息化。
　　存在的這些問題和不足在一定程度上制約了高校教師教學水平在信息化環境下的進一步提高。
　　
　　二、信息化環境下提高教師審計教學水平的對策
　　
　　教育信息化是時代的需要， 21世紀大學教師的主要職能是教會學生利用信息技術學習知識，引導學生探索未知領域，進行知識創新，因此傳統教師“傳道、授業、解惑”的職能將發生重大變化。在審計教學手段及方法上，新媒體和新技術的引入將形成嶄新的網上教育傳播方式。媒體的多樣性、綜合性將帶來方法的多樣化、復雜化。因此，探索信息化環境下如何提高教師審計教學水平是大學審計教師面臨的重要課題。提高教師審計教學水平對策主要有以下幾方面：
　　（一）先進的教學理論是提高教師審計教學水平的基礎
　　大學教育信息化的過程絕不僅僅是信息技術的應用過程，它將伴隨著一場教育教學領域的深刻革命。每一次變革都必然由先進的理論為指導，建構主義學習理論是當代較新的學習理論與教學理論，它是伴隨著現代信息技術的發展而逐步發展起來的，可以對信息技術環境下的教學過程提供強有力的支持。建構主義學習理論強調“以學生為中心”，是讓學生自主建構知識意義的教育思想和教學觀念。長期以來，盡管大多數審計教師很清楚素質教育的重要性，但在實際審計教學工作中，往往還是走“填鴨式”、“滿堂灌”的老路子。審計教師應當在先進的科學教育理論的指導下，改變傳統的“以教師為中心”的審計教學模式，建立“以學為主，學教并重”的信息教學模式。在新的審計教學模式下，教師的職責是教學生“學會學習”，掌握審計學習的方法和技巧。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師能否激活。對于從事大學教育的審計教師，在更新教學理念的同時，還要不斷通過接受繼續教育，提高理論知識和技術水平，從而跟上時代的步伐。
　　 （二）建設信息化的教學環境是提高教師審計教學水平的信息技術條件
　　信息化環境下教學水平是可以通過教育、學習提高的。教師教學水平的提高不會一蹴而就，學校必須搭建培養平臺。
　　1.各大學要繼續建設完備的信息化教學硬件設施，使每位教師都能接觸到各種現代信息技術和資源，在實際操作和使用過程中提高教師的信息技術能力。為加大學校信息化建設力度、規范投資行為，教育部專門出臺了高校教育信息化的技術規范和要求。信息基礎設施建設是培養和提高教師信息素養的必備條件和基礎性工作，各類學校需不斷加大信息技術設施建設，為信息化提供堅實的物質保證。
　　2.信息技術能力被看作未來教師必須具備的素質，而教師的信息素養可以通過不同形式的培訓達到，培訓的形式可以多種多樣，學校應為全面提高教師信息素養搭建平臺。可以聘請教育技術專家到學校舉辦專題講座，讓全體教師了解有關大學信息化的理論前沿及發展趨勢，使教師自覺樹立信息意識；通過開展信息技術與審計課程整合的研究課題，提高教師的審計教育理論與信息技術水平；全面開展審計信息技術教學觀摩、評比，以評促改，以比促進。在信息時代中，知識浩如煙海，數量驚人，要查找自己所需的有關信息，必須講究方法和技巧，通過開展培訓，使審計教師提升信息檢索能力；多渠道、多途徑全面提升教師信息素養。同時還應注意，信息素養是一種文化的積淀，學校搭建的培養平臺要有一定的計劃性、階段性，更要有持久性、一貫性。
　　（三）重視自我信息素養建設是提高教師審計教學水平的保障
　　教師要能夠指導學生學會在信息時代中如何學習，必須要學習如何學習的相關課程。只有這樣，教師才能有創新學習的能力，才能使教學水平不斷提高，并指導學生如何學習。
　　在自我信息素養建設中，轉變教育觀念、培養信息意識是其中重要的環節，在實際教學中應該利用自己身邊的一切可利用的條件去獲取信息。但不少審計專業教師主動查找知識信息的意識不強，并且比較狹隘和片面，主要表現為熱衷于收集審計教學參考書和習題集，而很少顧及其他的知識信息。這與當今知識經濟時代信息量迅猛增長是不相適合的。審計學是集會計、財務管理、稅法、經濟法、經濟管理等于一體的綜合性的實用型課程。它需要教師不僅有深厚的審計學理論功底，還應具有一定的審計、會計、財務管理等的實際工作經驗，了解和掌握國家的方針政策、法律法規的改革動態及經濟類學科的研究動態。教師應該培養良好的信息意識。當前以計算機、網絡為代表的現代信息技術已成為信息檢索的重要途徑和工具，因此教師還必須具有一定的計算機和英語水平。目前，大部分教師的英語和計算機應用水平還較低，應加強提高這方面的水平。
　　 （四）將信息技術與審計教學相整合是提高高校教師審計教學水平的關鍵
　　掌握了信息技術后，老師的能力就會被大大擴展了，而不僅僅是在課堂上通過多媒體手段進行簡單的演示。每位教師可將信息技術與本學科教學相整合。例如，教師可以通過網絡提供在線答疑，而不必擔心時間和空間的距離；可以開設熱點問題的案例討論區，大家隨時發“帖子”進行討論，發揮網絡的互動式特點；通過讓學生在計算機上自主地操作，可以組織學生開展探索和學習活動；通過學生成績跟蹤系統，包括出勤情況、日常作業成績、案例討論成績、期末成績等，可以持續地跟蹤學生的學習狀況，也為計算最終總成績提供依據等。
　　如果教師將收集資料、網站的日常維護等工作交給學生，在一定程度上更能激發他們的學習熱情。再進一步，可成立一個審計課程興趣小組，將幾個年段的學生組織起來，分工負責技術、負責收集資料，這種工作已經超出了只是傳授審計課程的作用，除了提高審計學習興趣外，還有利于培養學生的組織協調能力、有利于學習方法的培養。
　　（五）教師之間、學校之間開展廣泛的交流與合作，是提高教師審計教學水平的有效途徑
　　學校應充分發揮大學城地域優勢，通過建立審計信息平臺等方式進行審計教育資源共享，通過優秀審計教學課件觀摩、典型審計案例探討、現代教學經驗研討、審計研究教學評價活動，進行廣泛的交流與合作。通過這些活動，相互學習，相互促進，使教師的教學水平得到快速提高。
　　總之，在信息化環境的審計教學過程中，學生是主體，學生在教師的指導下，自主學習，主動構建自己的審計知識體系，從而獲得充分發展。在審計教學中，教師的角色是指導者、輔助者、協作者，學生才是教育過程中真正的主體，所有審計教學活動都是圍繞學生為中心進行的。為適應未來的發展，審計教師必須花更多的精力去提高自身的信息素養能力，以更高的信息網絡教學工作能力為基礎，迎接新世紀信息化教育的挑戰。
　　
　　【主要參考文獻】
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