農(nóng)村留守兒童家庭教育的問題與對(duì)策

摘要 農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，其生存與發(fā)展?fàn)顟B(tài)已引起社會(huì)各界廣泛關(guān)注。留守兒童的諸多問題中，家庭教育無疑是一至關(guān)重要而又十分薄弱的環(huán)節(jié)。本文以推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展為背景，分析留守兒童家庭教育存在的問題，探討其相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村留守兒童；兒童教育；家庭教育

一、問題提出

近年來，隨著我國社會(huì)的轉(zhuǎn)型與變遷，農(nóng)村家庭經(jīng)歷著深刻變化，其中最突出的現(xiàn)象是留守家庭的大量出現(xiàn)。在很多貧困落后鄉(xiāng)村，由于許多父母選擇外出“打工”，留下老人和小孩呆在鄉(xiāng)村，形成數(shù)量龐大的留守家庭、留守兒童。據(jù)全國婦聯(lián)提供的數(shù)據(jù)顯示，中國農(nóng)村留守兒童已達(dá)2000多萬人，并呈繼續(xù)增長(zhǎng)趨勢(shì)。據(jù)一項(xiàng)對(duì)重慶市79個(gè)村的調(diào)查表明，有留守兒童家庭的比例達(dá)56.72％。

農(nóng)村留守家庭需要關(guān)注和解決的問題有老人和小孩的問題；有安全和生活的問題，還有不可忽視的家庭教育問題。學(xué)界對(duì)留守兒童的諸多問題已進(jìn)行了廣泛研究，但對(duì)留守兒童的家庭教育問題的研究還顯得相對(duì)薄弱。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題及其后果

本研究以走訪重慶市巴南區(qū)和江津區(qū)約20個(gè)農(nóng)村留守家庭，并對(duì)其中3個(gè)雙親在市外打工家庭進(jìn)行重點(diǎn)訪談為基礎(chǔ)，探討農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題、后果及對(duì)策。

(一)農(nóng)村留守兒童家庭教育面臨的問題

1.留守兒童家庭教育內(nèi)部的問題。

(1)父母關(guān)愛的缺失

在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成特別是社會(huì)化過程中，父母的關(guān)愛對(duì)留守兒童是極其重要的，它直接影響孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楦改复蚬ぴ谕猓瑑和c父母之間的關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn)，父母對(duì)子女缺少關(guān)愛或幾無關(guān)愛，這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了諸多不良影響，勢(shì)必導(dǎo)致其嚴(yán)重的情感饑渴和發(fā)展障礙。

(2)承擔(dān)家庭教育任務(wù)的祖輩大多是文盲半文盲，知識(shí)貧乏、教育觀念落后

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守家庭一般只有祖孫兩代人在家，祖輩被動(dòng)承擔(dān)教育任務(wù)。但祖輩年邁力衰，在對(duì)孫輩的教育上往往是心有余而力不足。加之他們?cè)谒枷胗^念、教育方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面已跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，一般只滿足孩子物質(zhì)生活方面的要求，對(duì)學(xué)業(yè)、精神、道德層面的管束很少，難以承擔(dān)起對(duì)孫輩的教育責(zé)任。

(3)外出父母對(duì)留守兒童教育不科學(xué)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)一般一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，一年回家一次。訪談得知，有些家長(zhǎng)為彌補(bǔ)對(duì)孩子感情的缺失，主要采取給孩子寄錢、寄物的方式，這導(dǎo)致一些留守孩子養(yǎng)成大把花錢的不良習(xí)慣。

如訪談?wù)咴釂枴昂⒆痈改竿獬龃蚬ち耍阕罘判牟幌碌氖鞘裁?”劉奶奶“就是這個(gè)小孫子呀，上次開家長(zhǎng)會(huì)老師還在告狀，說經(jīng)常逃課，跑去打游戲，現(xiàn)在要中考了，成績(jī)又差，不知到時(shí)咋辦。一訓(xùn)他，他就說重點(diǎn)中學(xué)交錢就能讀。反正他爹媽現(xiàn)在還能掙些錢，這倒不愁。”從中不難看出，如果父母只是用金錢滿足孩子的物質(zhì)需求，只會(huì)腐蝕孩子的學(xué)習(xí)意志，使孩子不求上進(jìn)，不思進(jìn)取，最終害了孩子。

(4)因進(jìn)城打工引發(fā)的家庭不穩(wěn)定對(duì)兒童教育具有惡劣影響

夫妻一方因打工長(zhǎng)期分居，缺乏必要溝通，長(zhǎng)而久之感情疏遠(yuǎn)，家庭穩(wěn)定受到挑戰(zhàn)。一旦一方“出走”。另一方便會(huì)重新審視婚姻和家庭。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的農(nóng)民進(jìn)城打工后看不起原來的農(nóng)村配偶，使原本感情基礎(chǔ)較差的婚姻解體，造成離婚率大幅上升。據(jù)重慶市一些基層法院統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村打工者離婚案占該類案件總量的6至7成。家庭分解使孩子的成長(zhǎng)環(huán)境嚴(yán)重惡化，正常、健康的家庭教育更無從談起。

2.留守兒童家庭教育的外部問題。

訪談發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榱羰睾⒆拥募议L(zhǎng)長(zhǎng)期缺位，教師無法與家長(zhǎng)溝通孩子成長(zhǎng)情況，有些孩子對(duì)學(xué)校老師和作為監(jiān)護(hù)人的祖輩兩頭欺騙，使學(xué)校對(duì)留守學(xué)生的管理陷入尷尬之中，學(xué)校和村組也幾乎沒有切實(shí)可行的措施對(duì)留守兒童進(jìn)行幫助和監(jiān)管。

此外，一些農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)治安狀況不容樂觀，面臨著經(jīng)濟(jì)落后、文化荒蕪、治安混亂的嚴(yán)峻形勢(shì)，尤其在外出打工人數(shù)較多的地區(qū)更為突出，偷盜、入室搶劫時(shí)有發(fā)生，鄉(xiāng)風(fēng)民風(fēng)堪憂。這些外部環(huán)境對(duì)孩子的教育有著十分消極的影響。

(二)留守兒童家庭教育問題帶來的嚴(yán)重后果

首先，這些孩子的世界觀、人生觀、價(jià)值觀易發(fā)生扭曲，一些父母通常采用的“物質(zhì)+放任”的補(bǔ)償方式易使其養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、貪圖享樂的陋習(xí)以及功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，并直接導(dǎo)致他們產(chǎn)生“讀書無用論”“拜金主義”等錯(cuò)誤思想。據(jù)南京師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院的一項(xiàng)調(diào)查表明，87.4％的老師認(rèn)為“父母出去打工的孩子比父母在家的孩子難教育”，有78.5％的老師認(rèn)為“父母外出打工以后，孩子的品德差了”。淮安市淮陰區(qū)某中學(xué)校長(zhǎng)說，“在學(xué)校所有12個(gè)班級(jí)中，每個(gè)班都有一半以上的學(xué)生屬于留守兒童。學(xué)校不守紀(jì)律、調(diào)皮搗蛋的孩子中大部分都是留守兒童。”

其次，心理健康水平低下，易出現(xiàn)性格問題和人格缺陷。孩子缺乏父母的至親關(guān)愛，內(nèi)心孤獨(dú)，缺乏安全感。以下對(duì)留守兒童王小妹的訪談，顯示其小小年紀(jì)不應(yīng)有的憂郁。

訪談提問：“你最希望父母做的事情是什么’”

王小妹：“回來，不要去打工了。”

問：“平時(shí)在生活和學(xué)習(xí)方面主要有什么問題?”

王小妹：“就是想他們。”(聲音哽咽而不再說話)

心理問題的形成和解決是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。一旦形成畸形心理，進(jìn)行矯正型教育更難。大多數(shù)留守兒童容易情緒波動(dòng)、多愁善感或性格孤僻，同時(shí)表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康、安全的憂慮，從更深層次反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。

顯然，留守兒童教育問題所引發(fā)的后果的嚴(yán)重性不僅僅在于對(duì)家庭的眼前創(chuàng)傷或?qū)ι鐣?huì)的直接危害，更關(guān)鍵的是，留守兒童是“未來社會(huì)的接班人”，所以其消極影響可能波及幾代人，其代價(jià)無法估量。如果不予重視，不僅會(huì)使廣大農(nóng)村父母贏了金錢卻“輸?shù)艉⒆印保視?huì)喪失社會(huì)持久、健康與和諧發(fā)展，成為新農(nóng)村建設(shè)、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的重大障礙。

三、留守兒童家庭教育的對(duì)策思考

(一)家長(zhǎng)要高度重視和不斷改進(jìn)對(duì)孩子的教育

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守家庭的孩子缺乏父母的日常教養(yǎng)，祖輩作為留守家庭的支撐者和家庭教育的代行者，往往把對(duì)孫輩的教育僅看作他們繁雜事務(wù)中一個(gè)小小的部分，甚至當(dāng)作可有可無的、無可奈何的負(fù)擔(dān)或排遣孤獨(dú)的小伙伴、玩偶。應(yīng)該幫助這些祖輩從觀念到行為將主要精力放在孩子的教養(yǎng)上，而不是放在起早摸黑的農(nóng)活兒上；既要滿足孫輩合理的物質(zhì)與精神需要，又要嚴(yán)格管教他們的不良思想和言行，切忌溺愛、縱容。尤其是處于非“常態(tài)”位置的父母更不能因在外打工而忽視其教育責(zé)任，要講究教育的方法與策略，改變出于“愧欠”心理而實(shí)施“物質(zhì)補(bǔ)償”的做法；加強(qiáng)與孩子的電話、書信交流。及時(shí)掌握孩子的成長(zhǎng)狀態(tài)，盡多給予孩子心靈上的撫慰與思想上的引導(dǎo)。

(二)大力推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，從根本上改善留守兒童家庭教育的外部環(huán)境

首先，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，革新家庭生育觀和教育觀。目前我國大多數(shù)農(nóng)村，由于經(jīng)濟(jì)落后，養(yǎng)老、醫(yī)療等各項(xiàng)保障制度還不完善，“養(yǎng)兒防老”觀念根深蒂固。因而應(yīng)通過新農(nóng)村建設(shè)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，逐步建立和完善農(nóng)村各項(xiàng)社會(huì)保障制度，使農(nóng)民在經(jīng)濟(jì)上逐步走出貧困，走向富裕，增強(qiáng)自我養(yǎng)老保障能力。從而促使其改變落后的生育觀、教育觀以及急功近利的教育觀念。

其次，穩(wěn)定家庭教育隊(duì)伍。全國人大代表、江西南城縣徐家鄉(xiāng)五帝村黨支部書記吳木根說“建設(shè)新農(nóng)村，資金也許并不是最難的，最難的是沒有人才，甚至連像樣的勞動(dòng)力都沒有。現(xiàn)在年輕人都進(jìn)城了，村里剩下的都是婦女、兒童和老人，許多村子甚至都變成了‘空心村’。在這種情況下，誰來建設(shè)新農(nóng)村?是我們必須面對(duì)的問題。”新農(nóng)村建設(shè)是一個(gè)重大的農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整，標(biāo)志著由漠視農(nóng)村向建設(shè)農(nóng)村轉(zhuǎn)變、由城鄉(xiāng)二元向城鄉(xiāng)互動(dòng)轉(zhuǎn)變。新農(nóng)村建設(shè)給農(nóng)村的發(fā)展帶來了重要機(jī)遇，應(yīng)當(dāng)為農(nóng)民提供更多在鄉(xiāng)村施展才華的機(jī)會(huì)，使農(nóng)民愿意留在家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)，家長(zhǎng)也會(huì)因此而有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸和教育孩子，這就為農(nóng)村家庭教育提供了最為重要的力量——父母，使大量“留守兒童”將不再留守。

第三，改造家庭教育的外部環(huán)境。《顏氏家訓(xùn)》中“人在年少，神情未定，所與款狎，熏漬陶染，言行舉動(dòng)，無心于學(xué)，潛移默化自然似之”道出了環(huán)境的重要性。《中共中央國務(wù)院關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》指出，要按照“生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、管理民主”的要求，協(xié)調(diào)推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和黨的建設(shè)。通過新農(nóng)村建設(shè)，著力于增強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)實(shí)力，使農(nóng)村基層組織有更多的人力、物力與財(cái)力來改善農(nóng)村的生存環(huán)境、促進(jìn)農(nóng)村民風(fēng)、鄉(xiāng)風(fēng)的升華，為家庭教育提供良好的外部環(huán)境。

(三)社會(huì)各界積極履行職責(zé)，為留守兒童的家庭教育提供必要的支持與幫助

第一，政府、婦聯(lián)和村組要加強(qiáng)對(duì)留守家庭的人力物力幫助和人文關(guān)懷。從外部環(huán)境提供幫助與關(guān)懷，減輕留守家庭老人和兒童的壓力。

第二，學(xué)校要及時(shí)向留守家庭傳達(dá)孩子的學(xué)習(xí)和思想情況以及老師的建議和家教知識(shí)。教師要積極引導(dǎo)留守兒童正確認(rèn)識(shí)自我，幫助孩子樹立自信心，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)和生活自理能力，培養(yǎng)孩子自強(qiáng)自立的能力。

第三，政府應(yīng)采取一些專項(xiàng)的、直接性的措施，解決留守兒童的教育問題。政府要為農(nóng)民工兒童進(jìn)城就近入學(xué)提供經(jīng)濟(jì)和政策上的支持，免除農(nóng)民工子女的借讀費(fèi)，使多數(shù)留守孩子能夠成為進(jìn)城學(xué)習(xí)兒童；不能跟隨父母進(jìn)城的孩子，所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組、婦聯(lián)要把留守兒童的家庭教育重視起來。建立農(nóng)村社區(qū)少年兒童教育和監(jiān)護(hù)體系，組織鎮(zhèn)、村的教育資源，發(fā)動(dòng)退休教師、退休干部等志愿者擔(dān)當(dāng)代理家長(zhǎng)，關(guān)心留守孩子的思想、學(xué)習(xí)和生活，盡力做到讓每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)。