大學生未來家長群的家政素質教育

摘要 從原頭上抓好未來家長的家政素質教育是兒童健康發展的重要保障。而抓好在權大學生這個優質未來家長群的家政素質教育，就是培育合格家長的一條有效途徑。

關鍵詞 大學生；未來家長群，家政素質

家庭是社會的細胞，也是人生接受教育的第一場所。家長，是兒童的第一位老師，其家政素質即組建家庭的經濟、教育、心理、知識、技能等方面水平的高低是決定兒童健康成長的關鍵。著名教育家陶行知先生曾說：“6歲之前是人格陶冶的最重要時期。這個時期培養得好，以后只需順勢培養下去，自然成為社會優良分子；倘若培養得不好，那么，習慣成了不易改，傾向定了不易移，態度壞了不易變。這些孩子到了學校里，教師需盡九牛二虎之力去糾正他們已形成的壞習慣、壞傾向、壞態度，真是事倍功半?！庇纱丝梢?，家長的家政素質對于一個幼兒健康成長來講是何等重要。

一

在校大學生是一個正在學習和掌握某種專業知識的群體，對他們為何要提出進行未來家長素質教育?

首先，從大學生的人生階段來看，大學階段是人生成長的成熟階段，當他們走出大學的校門跨入社會時，絕大多數人已進入了婚姻期，即將成為家長。大學生這一特殊群體的雙重身份決定高校應承擔未來家長素質教育的責任。而現實是，他們中的絕大多數根本就沒有做好組建家庭的心理、知識、技能等方面的準備，導致許多人在進行婚姻選擇和家庭建設的時候出現偏差，從而遺留下隱患，這種隱患積累并爆發后，勢必形成嚴重的社會問題。高校的學生具有未成年和準成年的特點，如果我們能在他們進入婚姻走進家庭之前，幫助他們了解作為家長應具備的素質、應承擔的責任、應履行的義務，這非常有利于他們幸福地生活、和諧地生活。

其次，從大學生的人生規劃來看，家庭規劃是大學生人生規劃的重要內容，如何科學、合理、有效率、有質量地管理自己的家庭生活，促進家庭人際關系的和諧，培育好兒童，提高家庭成員的物質與精神文化水平，改善生活質量，顯然需要經過系統的家政素質教育。家政素質教育的功能在于不僅能提供實用的管理操作技能，同時，也能引導當代大學生對于家庭關系、經濟、環保、教育、人生目標等問題進行思考。它意味著一種生活方式的傳遞，涉及到態度、觀念與理論的培養。

再次，從大學生家政素質現狀來看，目前在校大學生絕大多數是獨生子女，他們的家政素質現狀令人擔憂。主要表現在生活自理能力差，人際關系協調能力低等方面?，F在不少大學生一畢業就選擇結婚，形成新興的“畢婚族”。而經濟過分依賴父母、心理不能完成從學生到已婚者的轉變，成了不少“畢婚族”眼下面臨的困擾。特別是大學生中的獨生子女走進婚姻建立家庭后，由于家政素質的缺乏，他們中不少的人成為高離婚率人群。

二

就高校對學生開展家政教育問題，通過橫向和縱向視角對一些國家家政教育的情況與我國家政教育的發展沿革進行比較研究，筆者得出兩點啟示

一是美國和日本等一些發達國家的高校都很重視家政教育。在19世紀末20世紀初的西方，現代家政學從誕生之初起就在穩步發展。美國作為家政學的發源地，其飛速發展的經濟，改變了人們原有的生活消費觀念，教育也隨之發生相應的變化，傳統的學術教育漸漸轉向適應生活和技能的教育。在“教育即社會”“學校即社會”等教育信條的影響下，美國在780所大學開設了家政專業，有的還可以授予碩士、博士學位。家政教育充分發揮其貼近社會生活的功能，地位日益重要。受迅猛發展的經濟影響，日本的家政教育也比較發達，戰前的家政教育是專為女生開設的傳統科目，戰后經過幾次課程改革，日本的家教教育已成為男女生必修的普通學科，同時還培養了大批“家政學”碩士、博士和博士后。

二是我國的高等學校家政教育起步雖早，但發展中有曲折甚至停頓。我國自古以來對于家政教育相當重視，先哲們早在2000多年前就將“個人——家庭——國家”三位融為一體，把“修身、齊家、治國、平天下”作為人生理想追求的最高境界。從老子、孔子到孫中山，治家名篇不少。比較正規的學校家政教育始于1907年清朝頒布的《女子學堂章程》。章程規定：女子不僅要學德操，還要學習持家必備的知識和技術。1919年，北京女子高等師范學校開設了家政學課程，中國的家政開始進入高等學府。其后，震旦大學、金陵女子文理學院、燕京大學、河北女子師范大學、東北大學、長白女子師范學院等11所大學開設了家政學系。但后來出現停頓，由于1952年全國高等教育院系調整，大學不再開設家政系。改革開放以來，我國經濟和社會高速發展，使家政教育在高等教育的復興和發展出現生機。近年來，先后有上海師范大學、同濟大學、北京師范大學、湖南女子職業大學等50余所高校開設了家政專業或家政課程。但這與發達國家如美國有780所大學開設家政專業比較，與我國當前大學生家政知識嚴重缺乏的現實需求比較，顯然還存在很大差距，還需要采取有效途徑抓好在校大學生的家政教育。

三

高校黨政領導要統一認識，要將抓好未來家長的教育當作事關社會的進步、穩定的一項長期性、基礎性工作抓實抓好，要對在校大學生未來家長素質培養目標進行準確定位；要將在校大學生未來家長素質教育作為必修課，列入教學計劃，從時間上和教學內容上給予保證。

高校在履行未來家長素質教育的責任時可發揮三大優勢。一是師資優勢。高校有能力承擔在校大學生未來家長素質教育，可以充分做到就地取材，資源共享。二是人才聚集優勢。高校聚集了18－21歲同齡人口20％以上的青年群體中的優秀代表。抓住了這個優質群體未來家長素質的教育，將極大地優化家長群體的人文素質。比如說，有研究表明，影響兒童責任心發展的積極父母教養方式因素為民主性父母教養方式，而在校大學生正接受相關人文素質培養。三是場所設備的優勢。對我國目前約2000萬在校大學生進行集中有序的家長素質教育，其中面臨的諸如人力、財力、場所設備等方面的難題，只有在高校才能解決。而高校是集各門學科知識教育于一體的場所，有寬敞的教室，現代化的教育手段，配套的教育教學管理機構，較為完善的培訓體系和教學手段，以及在實施未來家長素質教育的規模效應等，這是任何組織和部門都難以企及的。

家政學作為高等教育的一個學科，它的人才培養體現在四個層面：一是研究型人才：二是教學型人才，三是管理型人才，四是操作性人才。家政作為一種職業則可分為兩個領域一是素質教育領域：二是職業領域。作為素質教育領域，從幼兒園、小學到大學都需要進行家政素質教育。作為職業領域，家政是一個朝陽產業。我國實施獨生子女政策后，家庭結構發生了根本性變化。家庭小型化、人口老齡化等特點催生了諸如育嬰師、婚姻指導師、家庭教育指導師、家庭調解師、母嬰師、老年陪護等職業。這在給高校帶來了新的發展空間的同時也給高校帶來了新專業申報和招生的難處。如對家庭調解師、家庭教育指導師職業，本科學?？梢詫诩艺W專業培養，高職院校除了可以對口家政服務專業培養外，還可以對口家政管理或家政教育專業培養，可是在專業申報中卻找不到也報不進這些專業。相關行政部門應牽頭進行調研，組織專家論證，真正解決好這一問題。