遺憾的物理課堂也有精彩

2008年4月，根據廣東省普通高中教學水平評估專家的安排，要我為專家們上一節匯報課。接到通知后，根據教學進度，我確定了上課的課題是“萬有引力定律”。本節內容的特點：一是涉及天體運動發展史的時間長達1000多年，時間跨度大；二是編者希望利用物理學史對學生進行情感態度與價值觀教育；三是要利用牛頓建立萬有引力定律的過程素材對學生進行物理思維方法培養。由于我還要為專家準備學校的檢查資料，備課的時間很少，教學準備不足，以至于上課時沒有完成全部教學內容，課堂上只完成了主要教學任務，所以留下一點遺憾；但反思之后也有收獲的精彩。

1．學生資源不可限量

本節課教師要在掌握足夠天體運動物理學史材料的基礎上，根據課程標準的要求，提供相關材料(包括文檔和視頻)才能讓學生對“地心說”“日心說”的內容有大概的了解，在此基礎上才能比較好地對“地心說”和“日心說”的爭論進行評述，單由課本提供的素材，學生是不可能對“地心說”和“日心說”進行評述的。由于我不能像平時準備公開課那樣做充分的準備，只能看看課本和教材，顯然不能滿足這一節課的教學需要，只好把希望寄托在學生那里。恰巧上課前三天是清明節放假，我提前布置了一項特殊的作業，要求學生在假期中認真搜集有關天體運動發展史和萬有引力定律建立過程的相關材料，并進行整理后通過E-mail發給我。沒想到學生收集資料熱情那么高，40多位同學提供的材料幾乎涵蓋了天體運動發展史的全部資料。不僅有文檔，還有視頻和ppt課件，從中我選取了本節課需要的教學資源，提高了備課的效率。這促使了我教學的反思：以前我只是考慮如何在課堂上發揮學生的主動性，很少想到學生課堂以外對教師教學有更大的幫助，這是觸動我教學觀念的一大收獲。

2．教學準備本末倒置

由于本節課比較重要，關系到學校的等級評分，所以我想把課件設計得有一點新意，以此引起專家的注意。為了做好課件，我將學生提供的一個比較好的flash動畫的可執行文件行格式轉化和對該文件進行編譯提取，這個環節占用了比較多的時間。本來以為提取的這個動畫有助于學生理解“地心說”和“日心說”的內容，但從課堂上學生的反映情況來看，不用這個動畫學生也可以理解相關內容。這樣，在有限的時間內用了比較多的時間來做一個動畫是本末倒置，沒有正確處理好課件的輔助作用與教學內容主體性的關系，是一個比較大的失誤。

3．學生表現著實精彩

本節課內容的特點是涉及到的物理學史時間比較長(1000多年的跨度)、涉及到的科學家也比較多(有姓名的科學家就有9位)，應該說教學內容豐富，師生可以發揮的空間很大。課前我考慮到本節課有專家聽課，學生可能不會主動回答問題，于是我準備了一個flash抽簽動畫，這樣既可以引起學生好奇心，又可以活躍課堂氣氛，還可以讓專家感覺學生有公平回答問題的機會，不至于課堂出現冷場的局面。可是，在課堂上學生的表現出乎我的意料，屏幕上展示出討論的問題后，立刻就有男學生舉手示意回答問題，不甘示弱的女同學紛紛舉手要求回答問題，激起了全體同學參與討論的熱情。關于“地心說”和“日心說”的評述出現了一些爭論的場面，以至于我準備的抽簽動畫都沒有機會派上用場。從學生回答問題的內容和他們對牛頓定律建立過程的理解來看，他們能從正反兩個方面對“地心說”和“日心說”進行評述，并對相關的理學史中所蘊含的人文精神和對牛頓建立萬有引力定律的物理思維方法有了深入的理解。從本節課學生的表現來看。使我認識到：教師要打破平時的思維慣性，重新認識學生所潛藏的巨大能量，不能充分地發揮學生積極性，是一種很大的教學資源浪費。

4．課堂調控有些無奈

本節課是教學水平評估課，應更多地體現新課標的理念。為此，在課堂教學中我更多的是突出學生的主體地位，讓學生有較多的表現時間和表現機會。本節課我從學生提供的素材中提煉出的幾個問題，為后來學生對“地心說”和“日心說”的評述及物理思維方法培養起到了一定激勵和引導作用，應該說由這些問題引發出的學生討論，很好地突出了學生的主體地位。然而，由于學生在討論和回答問題時興致比較高，氣氛也比較好，我不忍強行打斷學生交流的愿望，因而造成了課堂時間分配的失衡，以至于萬有引力定律建立的意義、應用萬有引力定律進行簡單計算的例題都沒有完成，沒有給學生一個完整的教學程序，自我感覺有些無奈。我覺得今后在如何調控好課堂的進程、如何處理學生主體地位與教師的主導地位關系等方面，還需要認真探討和大膽實踐。

5．專家指導評議貼切

專家認為：作為一所鎮屬普通高中，學生課堂表現可圈可點，特別是女同學積極主動的表現給聽課人員留下了深刻印象。學生對“地心說”和“日心說”的評述比較全面，對牛頓建立萬有引力定律過程的思維過程表述比較清楚，反映出學生在課前做了認真的準備；從課堂的表現情況來看，學生對已學內容掌握得比較好。教師設置的討論問題有較強的激勵性和引導性，課堂營造平等民主的氛圍為學生討論和交流提供了良好的條件。如果教師在學生討論的時候，恰當地控制時間，引導學生按照教學設計內容開展探究，也許能完成預期的教學目標。專家建議：教師實施新課標時，要根據教學內容和學生實際，以促進師生共同發展為目標，選擇合理的教學方式，靈活處理好學生主體和教師主導關系，這樣才能真正落實新課程以人為本的教育理念。