關(guān)愛、激勵(lì)——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵詞

近幾年來(lái)，由于種種因素的影響，使中等職業(yè)學(xué)校的生源受到擠壓，學(xué)生素質(zhì)也愈來(lái)愈差。因此，在當(dāng)前的教育教學(xué)中最棘手的問題之一就是如何教育和轉(zhuǎn)化為數(shù)不少的后進(jìn)生，使他們能安下心來(lái)，上好每一節(jié)課。

其實(shí)后進(jìn)生和其他孩子一樣有自尊心、上進(jìn)心和爭(zhēng)勝心，同時(shí)他們又有自己的心理特點(diǎn)。他們內(nèi)心也有改變自己后進(jìn)狀態(tài)的愿望，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，且自控能力較弱，又經(jīng)常受到老師和同學(xué)的否定性評(píng)價(jià)，所以很難付諸行動(dòng)。他們也有進(jìn)取心，但由于意志薄弱，往往經(jīng)不住誘惑而不能自制，因愿望與行為的脫節(jié)而使美好的愿望落空。他們也渴望進(jìn)步，渴望得到老師和同學(xué)的肯定，但由于道德認(rèn)知水平較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又較差，一般情況下難以獲得成功。長(zhǎng)此以往，他們的自尊心找不到支點(diǎn)，承受巨大的焦慮、自卑、羞恥等壓力。有一部分后進(jìn)生為了補(bǔ)償學(xué)習(xí)上失落的尊嚴(yán)而挖空心思做一些違紀(jì)的事來(lái)滿足表現(xiàn)欲，以達(dá)到心理上的平衡。

針對(duì)后進(jìn)生的這些心理特點(diǎn)，可以采取各種措施促使他們轉(zhuǎn)化。但是，最重要的一點(diǎn)在于給后進(jìn)生關(guān)愛和激勵(lì)。

西方有則神話說(shuō)，年輕的國(guó)王皮格馬利翁對(duì)自己雕刻的一座象牙少女像十分迷戀，癡情地希望她能活起來(lái)，少女雕像竟被他的真情所感動(dòng)，神奇地活了。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾受這一神話啟示，與助手一起做了個(gè)心理試驗(yàn)。他們來(lái)到某小學(xué)，聲稱對(duì)學(xué)生進(jìn)行“預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展”的測(cè)驗(yàn)，而實(shí)際瞞著師生，什么也未做，只是隨意從學(xué)生名冊(cè)上抽出部分名字造了個(gè)名單交給學(xué)校，聲稱這些學(xué)生將來(lái)是最有發(fā)展前途的。8個(gè)月過(guò)后，當(dāng)他們?cè)賮?lái)到這所學(xué)校調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，凡上名單的學(xué)生，智力發(fā)展水平都較高，且性情開朗，師生關(guān)系融洽。這就是轟動(dòng)已久的羅森塔爾效應(yīng)，也稱皮格馬利翁效應(yīng)。

羅森塔爾效應(yīng)是一種期望效應(yīng)，教師對(duì)學(xué)生的愛和信任傳遞給學(xué)生后，會(huì)使學(xué)生在老師的信任和期望中感受到愛的溫暖，從而激發(fā)求知欲，產(chǎn)生主動(dòng)、愉快的樂學(xué)情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)智力和情感的多重發(fā)展，使學(xué)生的理想抱負(fù)水平和文化水平進(jìn)一步提高。

班主任絕不能歧視后進(jìn)生，而要以滿腔的熱情接近他們，經(jīng)常給他們多種鼓勵(lì)，充分發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，多進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。班主任要主動(dòng)和學(xué)生交流，和他們談學(xué)習(xí)、談理想、談興趣，和他們一起玩，在思想感情上多溝通，從而讓他們信賴?yán)蠋煟庾R(shí)到老師一直都在幫助他們，卸掉他們心理上的包袱，消除他們低人一等的悲觀情緒，幫助他們建立自信心。課堂上只要他們聽講，舉手發(fā)言，就給予肯定。當(dāng)他們出錯(cuò)時(shí)，也不諷刺挖苦，不大聲訓(xùn)斥，而是讓他們坐下來(lái)專心聽別人發(fā)言，哪怕他們能重復(fù)別人的正確敘述，也給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓其嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。

激勵(lì)在班主任工作中有著重要的作用。作為老師，我們每時(shí)每刻都在尋求著打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，這把神秘的鑰匙就是老師真誠(chéng)的愛。為了激勵(lì)后進(jìn)生，老師絲毫不要吝嗇自己的贊美。英國(guó)一位著名的教育家說(shuō)“贊美猶如陽(yáng)光”，期望獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會(huì)使人產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。贊美能產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。我們每一位教育者都應(yīng)記住：每一個(gè)學(xué)生都是一枝花，我們應(yīng)為他們提供一個(gè)有陽(yáng)光、空氣和水的空間，讓他們迎風(fēng)怒放，爭(zhēng)奇斗艷。

（責(zé) 編 曉 月）