把班級建設成美好的精神港灣

人總是在一定的文化環境熏陶中成長的。作為一名班主任老師，我認為班集體就是學生成長的搖籃，就是學生成長的文化環境之一。從某種意義上說，良好的班級氛圍不僅能催人奮進，而且能影響校風乃至整個社會風尚。

現代班集體建設的最終目的是全面發展學生的個性，為提高中華民族的整體素質打好基礎。學生個性的發展離不開良好的班集體，而學生個性的發展又為良好的班集體建設創建著有利條件。因此，營造一個學生共同擁有、共同熱愛的精神港灣，是我班主任工作中的主要目標。

本學年學期初，我們學校組織全校性的拔河比賽，賽前班長和體育委員積極組織，同學們也都摩拳擦掌，情緒十分高漲，參賽隊員和拉拉隊都充滿必勝的信心。但是希望越大，失望越大，比賽結果是我們輸給了老對手三（2）班。比賽結束后，同學們垂頭喪氣，怨聲四起，參賽隊員承受的壓力更大，心里更難受。我笑著對大家說：“同學們，比賽我們是輸了，但勝敗乃兵家常事，大可不必垂頭喪氣。此刻你們一定有很多心里話想說，今天老師就給同學們一個表達的機會，請大家寫一篇周記——《拔河有感》。”班長在周記中寫道：“每當想到拔河比賽的場面，我總有一種揪心的痛，心中不免深深惋惜。但這也說明我們的準備不足，也證明同學們的集體主義觀念不夠強。現在我們應該爬起來，拍凈身上的塵土，以更堅定的步伐迎接下一次挑戰。只要我們團結一致，勝利最終是屬于我們的！”我讓同學們傳看班長的文章，有一個同學看了后，在旁邊寫上這樣一段話：“作為三（1）班的一員，每個人心中都有一股向上的力量，你用平凡的話語道出了我們共同的心聲……”我把這篇文章和旁批在全班朗讀后，同學們低落的情緒不見了，代之以朝氣蓬勃的精神面貌和昂揚的斗志。同學們以主人翁的態度關心集體，班中事事有人管，一切從集體利益出發的集體主義精神在班集體中蔚然成風。

熱愛、關心、體貼每一位學生，讓人人得到發展的機會，人人有所追求，人人都體驗到快樂和成功，是班主任的天職。我在班級管理工作中，一貫重視學生的思想教育，不斷陶冶學生的情操，促進每位學生健康成長。我所教班級有個學生叫王林，他個頭小，上課愛說愛動，他坐在哪里，哪里就不得安寧，任課老師總是告他的狀，周圍同學對他也挺有意見。我曾多次提醒他，但他依然我行我素。我就對王林進行客觀分析：我若是王林，會接受什么樣的教育方法？換位思考后，針對他的好動，我采用“軟磨硬規定”相結合的方法，先打消他的戒備心理，不批評他，和他商量、探討，讓他分清是非，自己說出改正的方法，再適時融進老師的教育思想，使他愉快接受。王林對此很感動，他說：“老師，您看我的表現吧，我會改的！”我適時在班會上表揚了他，讓同學們用掌聲鼓勵他。后來，他有了很大轉變，他曾在一篇周記中寫道：“您是我難忘的一位老師，我很怕您，但我不恨您，因為您有一顆關心學生、愛護學生的真誠的心。”

多年的班主任工作使我深深體會到：一名班主任就是班集體這個精神港灣的營造者、建設者，也是管理者，只要把真誠的心、真摯的愛無私奉獻給學生，為學生營造一個團結上進、溫暖和諧的精神港灣，就能揚起學生前進的風帆，讓他們乘風遠航。

（責 編 曉 月）