語文教師應加強語言修養

語言是人類交際的工具。教師較高的語言修養在傳授知識、啟迪思維等方面具有重要的作用。對教師語言修養的最基本的要求，就是必須講普通話。另外，教師的語言修養還體現在說話時要字正腔圓，節奏適宜，重音恰當，沒有語病。較高層次還應做到生動有趣，精煉準確，科學嚴謹，邏輯性強。

一、語言要優美，節奏分明

發音標準是教師語言修養的基本要求之一。發音要標準，就必須掌握普通話語音的基本理論知識及學生的聲母、韻母的發音特點，并善于分辨和糾正學生的方言字音。如可通過有針對性的“繞口令”進行訓練等。音量的把握也很重要，要學習發聲的技巧，學會科學的呼吸方法——胸腹聯合式呼吸，用平和、穩定的氣息來保持聲音的響亮、持久，保護嗓子。另外，還要學會“吐字歸音”的方法，尋找合適的共鳴位置，使字音如珠落玉盤般清脆悅耳，富有表現力和穿透力。

語調變化和節奏處理是顯示語言魅力的重要手段。同樣的內容，不善于運用語調和節奏變化的教師往往講得單調死板，像小和尚念經，令人昏昏欲睡，這樣會使學生對教師所講的課毫無興趣。

二、語言要準確、簡明

教師所講授的各門學科知識，不論是自然科學還是社會科學，都是科學知識，因此教師講課時語言要準確、簡明，盡量避免使用容易發生歧義的詞語或句子；要有中心，不要東拉西扯；要富有條理，層次分明。另外，要多用短句，少用結構復雜、修飾語很長的句子，并盡量運用通俗易懂的口語，讓深奧的道理變得淺顯、明白。

三、掌握多種修辭方法

眾所周知，比喻是最常見的修辭方法，它能誘發學生的想象，使其對不熟悉的事物或抽象的道理有具體深刻的理解。比如，有位教師用雞蛋作比喻來講地球的構造，將蛋殼、蛋清、蛋黃分別比喻成地殼、地幔、地核。這樣就可以熟喻生，以淺喻深，化深為淺。常見的修辭方法還有對比、設問、反問、排比等。恰當地使用這些修辭方法，能增加語言的藝術表現力，使教學語言鮮活生動，富有感染力。

四、恰當地運用態勢語言

態勢語言是教師思想感情在形體上的自然體現，有聲語言若配以適當的態勢語言，往往可以將意思表達得更形象、具體。態勢語言包括身姿語、手勢語、表情語、目光語、服飾語等。教師上課時身體挺拔，能給學生以有力、自信的暗示，使其振作精神，投入學習。

教師的表情應是和藹、親切、自信、開朗的，這樣能縮小學生與教師的心理距離，使學生受到教師意志、修養、個性美的熏陶。總之，教師的表情應隨著教學內容而產生相應的變化，隨教學情境與學生產生感情的共鳴。教學實踐證明，教師溫和悅耳、準確簡潔、形象生動、富有情趣的有聲語言，輔以自然優美的態勢語言，更受學生的歡迎。教師一旦具備了這樣的語言修養，就會使學生在輕松愉快地掌握知識的同時，得到美的享受。

（責 編海宇）