小學低年級識字教學初探

識字教學是小學低年級語文教學的重點，是提高學生閱讀能力的基礎。小學語文新課標明確指出：小學階段，學生要認識3 500個漢字，在1~2年級則要求認識常用漢字1 600~1 800個。要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，這就要求教師在教學中必須教給學生識字的方法，培養學生識字的能力，帶給學生認字的快樂，使學生對枯燥的漢字產生濃厚的興趣。

一、激發學習興趣，使學生樂學

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。低年級小學生最容易受感情因素的影響，因此要順應學生的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，使學生饒有興致地投入到漢字的學習中去。如低年級小學生天真活潑，愛交朋友，我根據這一特點，教學時將某些生字形象地稱為“娃娃”或“寶寶”，讓學生有一種親切感，識字的過程也隨之變成了交朋友的過程，學生學習的興趣也隨之被調動了起來。

二、教給學習方法，讓學生會學

為了使學生都想學，都會學，在教學中我根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規律。教學時，我幫助學生把一些字進行歸類，這樣做既能提高識字的效率，又能讓學生舉一反三，擴大識字的范圍。例如，小學語文第三冊《識字一》要認識的字“蚱、蜢、螳、螂、蟋、蟀”等，都是形聲字，都帶有“蟲”字旁。教學時我就引導學生觀察，發現這些字的共同點，使學生總結出這些字都帶有“蟲”字旁，都與昆蟲有關。同時進行擴展，讓學生想一想，還認識哪些帶有“蟲”字旁的字。在這個過程中，學生不僅認識了本課的生字，而且還認識了一些課外的生字，拓寬了識字面。又如，在“胳、膊、腳、脖”“澡、池、泳”兩組字的教學中，我先后分析并要求學生區分“氵”旁和“月”字旁的表意功能。告訴學生“氵”旁表示與水有關，“月”字旁表示與身體某個部位有關。學生學會了正確區分這些邊旁，就能很好地掌握帶有“氵”旁和“月”字旁的漢字，這樣就把一些帶有共同點的字進行了歸類，也有利于學生區分形近字。歸類識字法在學生識字方面有著重要的作用，既有助于學生新舊知識的銜接，記住一定的漢字結構；又有助于學生觸類旁通，拓寬識字面。

三、運用游戲形式，使學生在玩中學

心理學研究表明，小學生的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特點，要想在整個教學中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一的形式進行，不然剛剛點燃的興趣火花就會熄滅。在識字過程中可運用學生最喜歡的游戲形式，這樣做有利于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識記能力。例如，我經常運用“開火車”的游戲形式進行集中識字教學，有效地提高了學習的效率。在鞏固環節，我也運用“開火車”的游戲形式，對學生的學習效果進行鞏固。在復習組詞時，我運用“找朋友”“詞語開花”等游戲形式進行復習鞏固。這樣做增強了學習的趣味性，提高了識字效率。

（責 編海宇）