多媒體技術在口語交際課中的運用

在課堂教學中，運用多媒體技術營造相關的教學情境，對提高學生的口語交際能力有很大的作用。下面筆者談談自己的幾點做法。

一、鼓勵學生積極參與

在教學中，我根據小學生的思維特點，借助多媒體技術精心創設聲“像”并茂的口語交際情境，培養學生的學習興趣，使學生主動參與到說話訓練中去。

例如在學習口語交際訓練課《我的家》時，我制作了一個課件。教學時，我先讓學生觀看課件：活潑可愛的“小藍貓”向學生介紹自己家庭的情況，并提出希望和同學們交朋友。學生看到自己喜歡的“小藍貓”在說話，都爭先恐后地要上臺來介紹自己。活動中他們積極參與，自由交流，互相了解年齡、性格、愛好以及家庭情況，氣氛非常熱烈。可見在多媒體技術所創設的語言環境中，學生的學習積極性被調動起來了，他們產生了強烈的說話欲望，“要我說”變為“我要說”。這節課取得了較好的效果。

二、指導學生言之有物

要使學生言之有物，就必須充分利用多媒體技術，用直觀具體的圖像引發學生的說話欲望。在教學《春風吹》時，我制作了以春花、綠草、池塘、蝴蝶、小鳥等為主要對象的春景動畫。欣賞完動畫后，同學們已置身于一個色彩斑斕的春天世界里，他們盡情地描述自己所知道的春天：“春風吹高了幼苗，春風吹融了冰雪。春風柔柔地吹，春雨密密地下……”在寬松和諧的氛圍中，每一個同學都能根據多媒體技術所創設的美景，生動地描繪出美麗的春天來，從而增強了他們口語交際的自信心和勇氣。

三、引導學生言之有情

要使學生言之有情，必須讓學生體驗情感產生、發展的過程，這樣才能激勵學生表達自己的情感。在教《啄木鳥和大樹》時，我精心制作了內容有趣、對話精彩的多媒體課件。教學時，我重點抓住課文中啄木鳥和大樹的三次對話開展口語訓練。我首先播放了三個沒有聲音的動畫片段，讓學生仔細觀察畫面并展開合理想象，再讓他們挑自己喜歡的角色，分別給啄木鳥醫生和老樹配音。生動的畫面、逼真的場景，使學生完全融入到故事的情境中。由于有了角色的情感體驗，同學們的感情就很自然地流露出來了。他們把啄木鳥醫生和大樹三次對話的內容和表情演繹得淋漓盡致。這樣不僅讓學生受到了思想教育，也提升了學生口語表達的水平。

四、訓練學生言之有“法”

小學生在說話時常常表達得不夠準確，不合語法，這就需要及時對他們進行糾正。然而說過的內容一晃即逝，若借助多媒體技術則可將其保存下來，并可根據需要反復播放，引導學生進行辨析。如可將學生容易用錯、意思容易混淆的詞或存在語病的語句錄制下來，做成課件，讓學生反復聽，找出毛病所在，并再次練習直至改正；也可在語音室或教室里，對學生說的話進行同步錄音，讓學生說完后自己反復聽錄音，以發現表述的不足，加以改進。這樣日積月累，學生口語表達的準確性就會逐步提高，語感也能不斷得到培養。

（責 編海宇）