在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

學(xué)習(xí)方式的改革是課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，而合作學(xué)習(xí)更是一種值得推廣的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣做不僅有利于學(xué)生之間的相互幫助，還有利于增強(qiáng)其集體意識，發(fā)揮其創(chuàng)新才能。

一、明確合作學(xué)習(xí)中的個(gè)人責(zé)任

合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在小組中和小組其他成員一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作為小組的一個(gè)成員，要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于成員的個(gè)性差異，往往是一些思維活躍、善于交流的同學(xué)積極主動(dòng)，甚至在學(xué)習(xí)的過程中唱“獨(dú)角戲”，這就造成了一些學(xué)習(xí)被動(dòng)、不善于交際的學(xué)生無所事事。因此，在合作學(xué)習(xí)中要有明確的責(zé)任分工，使每個(gè)學(xué)生都明白自己的責(zé)任，都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

每組都要選出紀(jì)律監(jiān)督員。由于低年級學(xué)生年齡小，缺乏紀(jì)律意識，不會傾聽別人的意見，紀(jì)律監(jiān)督員可根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督。若討論中因爭執(zhí)不下而發(fā)生爭吵，就需要紀(jì)律監(jiān)督員控制場面，以免影響其他小組的討論。紀(jì)律監(jiān)督員也實(shí)行周輪換制，使每個(gè)學(xué)生都能在合作中樹立集體意識，增強(qiáng)責(zé)任感。

二、用問題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)認(rèn)知的過程，又是一個(gè)探究的過程。問題的提出往往能激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而合作學(xué)習(xí)更能活躍學(xué)生的思維，增大思維強(qiáng)度。學(xué)生可從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對問題的理解也就更加深刻、全面，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。如在教學(xué)《識字3》時(shí)，課文中的詞語都是描寫海邊景色的，為了促進(jìn)學(xué)生對詞語的理解，我讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流：“你喜歡哪個(gè)詞語？為什么？”通過討論，學(xué)生對事物有了進(jìn)一步的認(rèn)識。如對“港灣”一詞，學(xué)生各自說明了喜歡“港灣”的理由。學(xué)生在討論中互相得到了啟發(fā)，從而更愿意和別人合作。

三、通過競爭提高合作能力

小學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要注意營造一個(gè)競爭的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表意見，大膽競爭，在競爭中尋求解決問題的新思路、新方法。我在班里設(shè)立了小組評比樹，有出色表現(xiàn)的學(xué)習(xí)小組，將“長出”更多的樹葉，“結(jié)出”更多的果子。為了得到更多的成果，每個(gè)小組的成員都齊心協(xié)力，力爭做到最好。

在教《家》一課時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象藍(lán)天、樹林、泥土、小河在自己頭腦中是什么樣子，然后鼓勵(lì)各個(gè)小組用不同的形式朗讀課文，要求邊讀、邊想、邊畫，體會課文表達(dá)的感情。這時(shí)每個(gè)小組都積極準(zhǔn)備，出謀劃策，展現(xiàn)自己的風(fēng)格。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有的小組每人讀一行，讀出了家的溫馨、幸福；有的小組開始每人各讀一行，最后一句大家齊讀，表達(dá)了少年兒童對祖國的熱愛；還有一個(gè)小組，一邊朗讀一邊表演。這種激烈的競爭，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，培養(yǎng)了語感，而且提升了他們的創(chuàng)新能力和合作能力。

（責(zé) 編海宇）