在學習中培養學生的合作能力

學習方式的改革是課程改革的一個重要內容，而合作學習更是一種值得推廣的學習方式。教師在教學中創造條件，引導學生參與合作學習活動，這樣做不僅有利于學生之間的相互幫助，還有利于增強其集體意識，發揮其創新才能。

一、明確合作學習中的個人責任

合作學習要求學生在小組中和小組其他成員一起從事學習活動，共同完成學習任務。作為小組的一個成員，要積極承擔個人責任，共同完成學習任務。由于成員的個性差異，往往是一些思維活躍、善于交流的同學積極主動，甚至在學習的過程中唱“獨角戲”，這就造成了一些學習被動、不善于交際的學生無所事事。因此，在合作學習中要有明確的責任分工，使每個學生都明白自己的責任，都參與到學習活動中去。

每組都要選出紀律監督員。由于低年級學生年齡小，缺乏紀律意識，不會傾聽別人的意見，紀律監督員可根據小組成員的學習情況進行監督。若討論中因爭執不下而發生爭吵，就需要紀律監督員控制場面，以免影響其他小組的討論。紀律監督員也實行周輪換制，使每個學生都能在合作中樹立集體意識，增強責任感。

二、用問題引導學生合作學習

學生的學習過程既是一個認知的過程，又是一個探究的過程。問題的提出往往能激起學生強烈的好奇心和求知欲，而合作學習更能活躍學生的思維，增大思維強度。學生可從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發，對問題的理解也就更加深刻、全面，從而促進思維的發展。如在教學《識字3》時，課文中的詞語都是描寫海邊景色的，為了促進學生對詞語的理解，我讓學生在組內討論交流：“你喜歡哪個詞語？為什么？”通過討論，學生對事物有了進一步的認識。如對“港灣”一詞，學生各自說明了喜歡“港灣”的理由。學生在討論中互相得到了啟發，從而更愿意和別人合作。

三、通過競爭提高合作能力

小學生具有爭強好勝的特點，根據這一特點，教師要注意營造一個競爭的氛圍，引導學生積極發表意見，大膽競爭，在競爭中尋求解決問題的新思路、新方法。我在班里設立了小組評比樹，有出色表現的學習小組，將“長出”更多的樹葉，“結出”更多的果子。為了得到更多的成果，每個小組的成員都齊心協力，力爭做到最好。

在教《家》一課時，我啟發學生想象藍天、樹林、泥土、小河在自己頭腦中是什么樣子，然后鼓勵各個小組用不同的形式朗讀課文，要求邊讀、邊想、邊畫，體會課文表達的感情。這時每個小組都積極準備，出謀劃策，展現自己的風格。根據課文的結構特點，有的小組每人讀一行，讀出了家的溫馨、幸福；有的小組開始每人各讀一行，最后一句大家齊讀，表達了少年兒童對祖國的熱愛；還有一個小組，一邊朗讀一邊表演。這種激烈的競爭，不僅強化了學生的記憶，培養了語感，而且提升了他們的創新能力和合作能力。

（責 編海宇）