加強語感訓練 提高學生語文素養

語感是人們對語言文字的一種敏銳的感受力。葉圣陶先生曾說過：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感?！币虼?，對學生進行語感訓練非常重要。筆者是從以下幾方面訓練學生的語感。

一、創設情境，訓練語感

語感同想象是緊密聯系的，而想象必須有特定的語言環境。因此，在教學中要創設情境，運用形象思維啟發學生想象，讓學生邊讀邊在腦海中浮現出課文中所描寫的藝術形象，產生“內心視像”，這樣學生才會有身臨其境之感，在感情上達到與作者共鳴。如教學《月光曲》一文，在引導學生領悟貝多芬創作樂曲的意境一段時，我用平緩、柔和的語調朗讀課文中有關環境描寫的語句，再結合畫面啟發學生想象，學生仿佛置身于課文所描述的情境之中：一輪明月升起，月光流瀉，萬物披紗，四周是那般幽靜。貝多芬手撫琴鍵，音符似潺潺流水，又如瑟瑟秋風，傾訴著人世間的真誠與善良，貧窮與希望。之后，我又輔之以聲情并茂的范讀，把學生帶到波濤洶涌的大海邊，感受大海的雄渾壯美，從而領會樂曲旋律的跌宕起伏，由此達到訓練學生語感的目的。

二、品詞析句，體會語感

課文中的關鍵詞、中心句、重點段，最能突出文章的中心，激發學生的情感。因此，教師要加以點撥和分析，使抽象的詞語或句子變成具體鮮活的語言形象，使學生更深入地理解課文內容。如《我的伯父魯迅先生》中有這樣一句話：“那時候我有點兒驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？”“愛戴”一詞不僅是中心詞，還是全文的貫通點。此時，我就抓住這個中心詞，啟發學生站在魯迅侄女的角度發出同樣的疑問，并以談《水滸》、談“碰壁”、救助車夫和關心女傭這四件事，領悟到“伯父”之所以受到“愛戴”，是因為他對工作的認真，對舊社會的痛恨及對人民的熱愛，從中感受到魯迅先生的崇高品格，體會語感。

三、抓住精彩片斷，增強語感

課文中往往有一些寫得很精彩的片斷，這些片斷內容生動，語言形象，引人入勝，是作者對現實生活的感受和概括，蘊涵著作者豐富的思想感情。如《林?！芬晃闹械牡诙匀欢危骸斑@里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，短點兒的?！薄斗部ā分忻鑼戉l村夜晚的美景：“天氣真好，晴朗，一絲風也沒有，干冷干冷的?！苯虒W時可讓學生誦讀這些片斷，揣摩、品味語言，增強語感。

四、貼近現實生活，培養語感

培養語感，不能單從語言文字上去揣摩推敲，還要聯系生活經驗。如教《我的戰友邱少云》一課，我引導學生想象：“有時，當熱氣騰騰的油湯灑在手上，你的感覺會怎么樣？當燒紅的鐵鏟掉在衣服上，將會發生什么現象？現在不是熱氣騰騰的油湯，也不是燒紅的鐵鏟，而是比它們不知燙多少倍的熊熊烈火在邱少云的身上燃燒著。想象一下，那該是多么難以忍受的痛苦呀！”接著，我抓住課文中的語言，引導學生想象在烈火包圍之中的邱少云的內心活動，并要求學生運用自己的語言描述烈火中的邱少云的形象，表達自己對人物的理解。然后，再指導學生有表情地朗讀課文，以加深對課文的理解，體會作者語言的精妙。

（責 編海宇）