低年級趣味識字一得

關鍵詞：低年級；趣味；識字

中圖分類號：G623.41 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2008）09-0059-01

識字教學是低年級語文教學的重中之重。我在識字教學中根據小學生的認知規律，注重識字的生活性和自主性，“我會認”、“我發現”、“我會玩”、“我會寫”、“我真行”等學法，讓學生利用已有的生活經驗去探索識字，讓學生摸索識字規律自主地發現識字方法，達到“教為了不教”的自主學習。

一、興趣帶動，生活中尋找興趣

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。低年級孩子天真活潑，愛交朋友。根據這一特點，教學時，我將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或招呼小客人的過程。親切自然的稱呼喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。

創設豐富多彩的教學情境。學生的姓名是他們最熟悉不過的，也是小伙伴們愿學愿認識的，把同學的名字作為識字材料，結合教室布置，把全班同學的名字端端正正地寫在了55顆閃爍的星星上，并把它們張貼在宣傳欄里。學生蜂擁而至，仰起頭大聲地讀著小伙伴的名字。碰到不認識的字時，同學間還會相互告知，或利用名字的讀音來認識生字。那些原本十分枯燥的漢字變成了一個個鮮活的生命體，像一顆顆種子一樣深深地根植于學生的頭腦中。

二、謎語樂園，吮吸知識的甘露

在識字過程中學生普遍存在這樣一個問題：好多學生明明剛才還認識這個生字，可是把這個生字挪個位置，他又不知該念啥了，看來學生沒有真正記住這些生字。我教學一年級下冊識字5時學到一首謎語：“言來互相尊重，心至令人感動，日出萬里無云，水到純凈透明?！背鋈艘饬系氖菍W生一改平時無精打采的樣子，表現出了濃厚的興趣，不僅猜出了字謎記住了生字，還理解了“請、情、晴、清”的意思。我恍然大悟：原來在生字的識記中引入謎語，讓學生通過猜謎來學習和記憶一些生字，會極大地激起學生的求知欲。于是我就有意識地利用簡單的謎語來幫助學生記憶生字。如學習“雷”字，編成“大雨落到田上”；學習了“團”字，編成“國字玉出門，人才進了門”。這些喜聞樂見的謎語，學生容易接受，學起來興趣濃，效果好。

三、順口溜中，難關層層突破

識字教學千萬不要枯燥無味地反復重復教筆劃“橫豎撇捺折”，在教學中增加一些趣味性。一句句朗朗上口的順口溜，可以開啟孩子們的心智?！盀貘f喝水”一課中，“喝”和“渴”孩子們老是分不清，我就為他們編了這樣一個順口溜“張口喝水，見水渴”。他們很快區分開了這兩個字。課堂上的順口溜，既可以調節氣氛，又可以增強學生記憶力。在識字教學中，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，枯燥的識字教學才會變得妙趣橫生。

在識字教學中，師生應共同探索識字方法，而教師始終是引導者、參與者、服務者。在課堂教學中，要努力創造條件，時時讓課堂充滿情趣，讓枯燥無味的識字教學變得充滿童真童趣，使學生學得輕松、愉悅。