關于小學語文試卷編制的思考

摘 要：一套語文試題，要全面充分體現語文教學要求，考察教學效果，同時也考量命題教師、教研員的語文教學素養。因此，深入研究語文試題編制工作，是發揮考試評價的診斷與發展功能所必需的。

關鍵詞：課標；語文素養；因地制宜

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）11-0009-02

《語文課程標準（實驗稿）》在“評價建議”中指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效的促進學生的發展。”“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養?！?/p>

2006年河北省首次教學評估中指出：加強命題研究，提高命題的含金量，以利于指導教學。

在教育評價體系中，考試是重要的評價手段，不僅能檢測教師的教學質量和學生的學習質量，而且還發揮著指示教學發展方向的作用。然而，怎么考？考什么？眾說紛紜。過去我們提出口試與筆試相結合、平時與期末相結合、分項與綜合相結合。但是，無論采取什么樣的方式，都不可回避利用書面考核。尤其是期末試卷更能引起學校、教師、學生、家長的關注。雖然說一張試卷不能代替一個人的終身發展，但是在人們的思想觀念中，這張試卷就是學生在某個階段學習的水準。可見，不可忽視期末這張試卷的份量與影響。

從全國各地看，語文試卷的編制呈現多元化，有的側重于傳統的模式，有的賦予現代特征的創新，還有的注重人文色彩。應該說，試卷不僅是形式的變化，更重要的是內容的把握。因此，考什么必須經過深思熟慮。

從宏觀角度說，語文課程標準的目標是：知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀。因此，理論上講語文試卷要圍繞這三個方面來編制。那么如何處理這三個方面的關系呢？各占多大的比重，這是一個值得商榷的問題。

我認為，書面考試主要在于“知識與能力” “情感態度與價值觀”的考核。過程與方法兩個方面從屬于“知識與能力”，在“知識與能力”的考查中能夠有所體現。從微觀角度說，語文學習內容包括：識字與寫字、閱讀、寫作（寫話、習作、作文）、口語交際、綜合性學習等。這樣，語文試卷編制的重點也就在“識字與寫字、句子訓練、閱讀、口語交際、寫作”這五個方面了。

語文試卷的編制要緊緊把握課程標準目標要求，一定要符合學生年段的特點。

關于題型的編制，以學生常見的為主，適度變化。題目要求表述明確，不要過于創新而使學生迷惑。關于內容的編制，緊緊把握教材的特點，否則會導致學生不知所措。

總之，語文試卷的編制，關系到教學質量的正確、合理、客觀的評估，必須引起足夠的重視。

1.命題依據的原則。

質量檢測，以現行九年義務教育人教版小學語文教材為依據，體現新課程改革的理念和《語文課程標準》的要求，側重基礎知識和基本技能，突出評價的激勵性、診斷性、過程性和發展性。從學生實際出發，注意面向全體學生。依據課標，靠近新課程，以教材內容為主，重點測試語文基礎知識、閱讀能力和習作能力。同時，測試內容的設置注意趣味性、生活化、情景化，體現開放性、靈活性和人文性，盡量讓所有學生都能體驗到自己語文學習的成就和進步，激勵所有學生在答題過程中盡顯自己的語文才能，發揮創造力，展示個性，讓學生以輕松的心態，考出真水平、好成績，對今后的學習充滿信心。

2.試題的設計思路。

（1）試題內容突出基礎性。

“語文素養”是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。力求體現其基礎性，即基礎知識、基本技能、基本能力、基本態度。按照這樣的思想，在命題時著眼基本要求，避開難題、偏題。

（2）命題充滿情趣和差異性，體現人文關懷。

傳統語文試卷因過分強調甄別與選拔，題型設計比較客觀、冷漠，顯得嚴肅呆板，毫無情趣可言，在測試中難以調動學生的主動性和積極性。為增強學生的自信心，保持良好的考場心態，在用詞上我們細細地加工了一番，像“請寫出來”“請回答問題”“請選擇”“能談談您的想法嗎？”“您是怎樣看的？”這些親切客氣的提問，使學生感到自己會成功的，即使答不上來，教師也不會怪罪，也能從中感受到老師的關愛。

特別是一年級的試題，我們在命題形式上動了一番腦筋（低年級明顯不如高年級好做），盡量用“連一連”，“照樣子寫出來”“不會寫的字可以用拼音代替”等富有游戲色彩的提問方式。目的是注意保護低年級學生的學習積極性，注重激發小學生學習的愿望和興趣，幫助學生掌握正確的學習方法和良好的學習習慣。使小學生在考試中體驗到愉悅和成功，增強自信心，形成“樂學、樂考”的情感體驗和態度體驗。

（3）努力創設試卷的寬松氛圍，營造一個自然和諧的考試情境。

一份試卷，就是一組問題的情境。試卷情境的寬松程度對兒童的考試成績有著重要的影響作用。寬松的問題情境對于兒童充分展示業已形成的課程三個維度的目標有著十分重要的意義。因此，在命題時從情境的創設入手。

①卷首設計考前寄語，打消應試的顧慮，激起兒童應試的積極性與主動性。

小朋友，一學期過的真快，您們一定學會了很多的知識與本領，今天，做做這份試卷，您一定會發現自己真的學會了很多，這該是多么高興的事啊！趕快行動吧，不過得把字寫端正喲！（相信您是最棒的！好孩子，任何困難都難不倒您。成功永遠屬于您?。?/p>

②卷尾設計提示語，引導學生學會檢查與反思，體驗考試成功。

為了進一步激起學生的考試興趣，發現自己的成功，體驗成功的樂趣，我們在卷尾又設計了小結提示語。如：

祝賀你全部做完了！親愛的同學，不要帶著“遺憾”走出考場，請你再仔細檢查一遍。

小朋友，做了試卷，你一定發現自己進步了吧？不過要想取得更好的考試成績，還得仔細地檢查檢查喲！如果發現自己有困難的問題，可得耐心地思考思考??！

（4）增加考題選擇的余地，激發兒童的自主精神。

兒童是活生生的個體，各有各的精神世界，新課程強調教學要為每一個學生的發展服務，考題設計也應具有多樣性和選擇性。在保證目標底線的基礎上，設計了一類可供選擇的試題。

設計多項同類不同水平的試題，供學生選擇，體現學生達標水平的差異性，讓不同水平的學生都盡可能地感到考試成功的喜悅。

（5）試題應具備以下特點。

全：面向全體學生，面向不同層次的學生，既注重了新舊知識點的聯系、基礎知識的掌握，又注重了對學生智力的開發和能力的培養。

精：以點帶面，從一個考查點能透視出多重問題，在份量和要求上均有一定彈性。

活：突出素質教育思想，強化能力培養，使學生能活學活用。

實：每一個題目都實實在在，符合“語文課程標準”，每個年級都體現了積累和運用這一新理念。

新：每份試卷都有學生創新意識的體現，注重發掘學生的創造潛能。

【責任編輯 王開貴】