播種習作的種子，開出艷麗的習作之花

摘 要：在習作教學實踐活動中，教師要通過創造有趣的實踐活動來吸引學生、豐富學生的學習生活，開展好實踐活動，引導兒童積極探索，體驗兒童自身的價值，獲得成功感。教師要激發學生的寫作興趣，讓他們愛上寫作，自由表達真情實感，享受習作的快樂。

關鍵詞：習作教學；實踐活動；培養興趣

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A

文章編號：1009-010X（2008）11-0032-02

語文課程標準告訴我們：寫作教學應貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生熱愛生活，在習作中表達真情實感。表達內容來自生活的需要，習作內容就是生活的內容。葉圣陶先生說：“為學生創設生活情境，請學生參與進來，激發學生的表達欲望，一旦表達出來，融合了他們的思想，習作就一氣呵成了。”

在寫作教學實踐中，教師要創造機會，營造快樂的氛圍，鼓勵學生參加實踐活動，在活動中積累寫作素材，激發他們的寫作興趣，引導他們表達真情實感等進行了初步探索，定會取得成效。

一、贈送種子，激發習作的興趣

皮亞杰說：“兒童是具有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配。”教師要給學生提供實踐的條件和創造機會，以實踐活動本身的生動活潑的形式去激發學生的學習興趣，讓活動本身所散發的興趣和愛好的引力去喚起學生參與活動、思考問題。引導學生在活動中學習，在活動中習作。要使學生愛上寫作，教師就要激發學生的學習動機，滿足學生對生活的需要，就應重視培養學生對習作的興趣。一旦學生對習作產生了興趣，就會很自然地喜愛習作，并產生表達內心感受的欲望。

春天，萬物復蘇，耕耘播種，充滿美好的希望，正是播種的季節。趁著這美好的時光，我收集到了200多顆牽牛花種子。

新學期開學了，我將這些種子作為特殊的禮品贈送給學生，別看禮物小，含義可不輕。少年兒童都有一顆好奇心、探求欲，我故作神秘狀，不告訴學生種子的名稱，以激發他們的好奇心理。因為平時大家都很少注意到花種，在好奇心的驅使下，每個學生都領到了5顆飽含希望的花種子。同學們心花怒放地仔細觀察起手里的幾顆不規則的黑黝黝的小機靈，大膽地猜想著：雞冠花！鳳仙花！牽牛花！……老師不置可否，任其猜想。學生發言完畢，我說到：“同學們，要想知道種子的秘密，那就要靠自己的努力勞動辛勤培育，才能揭開它神秘的外衣，我希望在這次特別的考試中人人成功。孩子們，老師為什么要發種子給你們？請大家認真討論，充分發言。”一石激起千層浪，勞動委員程娟說：“老師想通過養花培養我們熱愛勞動的觀念和習慣。”“機靈鬼”鄭雅芳說：“通過養花讓我們自己去發現美、欣賞美，培養我們的審美情操。”“小博士”袁瑞說：“老師想讓我們自己去體會養花的酸、甜、苦、辣，體驗成功的樂趣，積累寫作的素材。”“小靈通”張先渝說：“老師讓我們學會自己動手，培養我們的動手實踐能力、持之以恒的品質。”……同學們各抒己見，暢所欲言。最后我問大家：“同學們，你們能讓花兒開放，交給老師一份滿意的答卷，并認真寫好觀察記錄嗎？”大家異口同聲地回答：“能！”

教師借助種子在課堂上創設了神秘的情境，刺激了學生的思維，激活了學生的大腦，啟動著學生的情感和思緒，讓學生的心靈振蕩。學生發揮想象力，心中一些美好的想法萌發、生長出來，當學生有了迫切說的欲望，于是就會話語不斷，暢所欲言。學生說過后，我鼓勵他們寫下來，怎么想就怎么寫，怎么說就怎么寫，以降低寫作的難度。就這樣教師用小小的種子點燃了學生心頭的火花，在學生的心中燃燒起寫作的興趣。

二、探究揭秘，享受成功的快樂

蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈。參與欲還是人們獲得他人認同和贊揚的最原始感情。誰都想參與，誰都想成功，在參與中表現自我。其實，每個人都有一種被人發現嶄露頭角的愿望，學生就想展示自己，顯示自己的能力。課堂上教師交給了學生光榮的使命，滿足學生實現自我追求成功的心理需求，學生愿意接受富有挑戰的嘗試，他們就會肩負著使命和責任感，表現出高昂的積極性和熱情，開始了漫長的探求旅程。學生的積極性有了，主動參與熱情有了，就會進入到一種自主探求和發現的境界，這時離成功的目標就不再遙遠。

接下來，同學們買盆、搬土、播種、澆水……幾顆小小的種子，在學生眼里不單純是簡單的種子，它是萌動著新生命的希望的種子，是孩子們的小寶貝。快快讓種子生根、發芽、長葉、開花就能揭開老師的秘密，就能實現成功的目標，這成了同學們的最大心愿。同學們就像母親撫育孩子一般細心照顧這些小機靈。他們以極大的熱情，好奇心，責任心在精心呵護這些小生命。每天到校后總有孩子向老師報告最新消息，進展情況。揭開種子的秘密成了同學們議論紛紛的話題：你的種子發芽了嗎？我的長出毛絨葉子呢，一天長幾厘米的藤呢！我的怎么還不出土，真是急死

人……同學們興致勃勃，津津樂道。老師經常抽出時間讓學生互相交流、匯報，讓學生把課外的體會移到課內交流，人人有話可說，個個感受深刻。功夫不負有心人。一個夏天的早上，一位同學手里拿著一朵牽牛花急匆匆地跑來驚喜地向我報告：“老師，我知道了你的秘密！種子是牽牛花，我成功了！”我高興的向她點了點頭，同學們向她報以熱烈的掌聲，祝賀她的勝利，祝賀她成為“花王”。接下來，同學們陸續傳來捷報，種出了讓老師滿意的艷麗的牽牛花，完成了這次特殊的體驗。一分耕耘一分收獲，同學們終于領略了成功！盡情享受著收獲的喜悅。

三、自由表達，抒寫真實的情感

在同學們培育花兒的過程中，從播種到開花的幾個月中，他們親身體驗、身臨其境，認真觀察，及時記錄觀察所得，不斷獲取和積累寫作素材。在觀察、探究時同學們著手體驗，把自己的感情交融其中，飽含酸甜苦辣，內心有了生活的真切體驗，也產生了創作的熱情和需求，有了“我要寫”的激情，他們就會把所見、所聞、所想、所感記錄下來，以自命題的形式寫觀察習作，滿足表達欲望，這樣學生感到輕松快樂，有話可說，有材可寫，不再像以前那樣為絞盡腦汁地尋找素材而苦惱，避免了寫作的假、大、空現象。我還鼓勵學生自主地表達自己的生活，選擇自己樂意的表達方式，給學生充分的自由度，自由選擇寫作的內容和最擅長的表達方式，我手寫我口，我口說我心。一旦表達了學生自己想說的話，他們就會盡情地傾吐，從孩子們心里流露出來的就是 “真情、真話”。

學生習作命題恰當，內容具體，，寫出了一篇篇多姿多彩富有個性的習作，如《希望的種子》、《致種子的一封信》、《盼望》、《老師的心愿》、《終于發芽了》、《我是花王，我快樂》、《養花的喜怒哀樂》、《牽牛花的自述》……寫出了生活的真實，學生們擺脫了平時習作的那種機械、被動狀態，寫起來興致勃勃、樂此不疲，寫作的積極性和主動性得到前所未有的發揮。學生自己樂意，寫起習作來自然感到得心應手，習作才會是快樂的。學生會從習作的表達中獲得成功的快樂，內心中流露出的真情實感，讓老師感到驚喜。

種子是蜜，甜在學生心中；種子是花，美在學生心中。種子在學生心中生根發芽開出艷麗的花朵，結出了習作的成功果實。自始自終學生興趣濃厚，鍛煉著孩子們的動手實踐能力，他們一直都在努力探索之中，充分發揮了小主人的作用。這種活動符合學生的生活實際需求，較易為兒童接受，滿足了學生的好奇心理，競爭心態，能夠獲得成功感、自豪感。這樣的習作觸動學生內心的情感，他們就會高興地說，高興地寫，寫出的內容才有真情實感，這樣的習作方能達到新的美好的境界。同學們大膽探索，勤于觀察，樂于表達，培養了對生活的熱愛和濃厚的習作興趣，是一次成功的實踐活動。老師撒播的習作之種開出的艷麗之花將永遠盛開在學生的心中。

【責任編輯 王開貴】