淺談英語教學評價應遵從的原則

摘 要：英語教學應建立多元化和多樣性的評價體系，遵從學生主體的原則，注重形成性評價對學生發展的作用以及終結性評價對學生綜合語言運用能力的考查；注重評價結果對教學效果的反饋作用。此外還應恰當使用評價手段，確保評價的實效性。

關鍵詞：英語教學；評價；原則

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）11-0037-02

評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。通過評價使學生在英語學習的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調整學習策略，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。評價應能使教師獲得英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和調整，不斷提高教育教學水平，促進英語課程的不斷發展和完善。因此，英語教學中的評價原則應從以下幾方面進行：

一、體現學生在評價中的主體地位

學生是學習的主體，評價應以學生的綜合語言運用能力發展為出發點。評價應有益于學生認識自我，樹立自信；應有助于學生反思和調控自己的學習過程，從而促進綜合語言運用能力的不斷發展。教師應使學生認識到自我評價對學生能力發展的意義，學會自我評價的方法，并在學習中積極、有效地加以運用，不斷提高學習的自主性。在各類評價活動中學生都應是積極的參與者和合作者。

二、建立多元化和多樣性的評價體系

英語課的評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應關注學生的綜合語言運用能力的發展過程以及學習的效果。為了使評價有機地融入教學過程，應建立開放和寬松的評價氛圍，鼓勵學生、同伴、老師以及家長共同關注和參與評價，實現評價主體的多元化。

提倡形成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以形成性評價為主；定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主；他評與自評相結合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相結合，以綜合性評價為主。

每個學生的認知風格、學習方式及階段性發展水平是有一定差異的。在日常教學中，教師應注意根據學生的差異采取適當的評價方式，設計出不同的評價目標，并允許學生自主選擇適合自己的評價方式，以利于學生充分展示自身的優勢。

三、注重形成性評價對學生發展的作用

形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展作出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生及時而有效地調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強信心，培養合作精神。形成性評價有利于學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極的參與者。

形成性評價可在課堂內外進行，如課堂學習活動評比、日常家庭作業評定、課外活動參與點評、學習效果自評、學習檔案、問卷調查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。評價應更關注學生在完成綜合性語言任務中表現出的自主收集信息和處理信息的能力；與人討論、合作、溝通和協調的能力；有條理的展示任務成果的能力。需要注意的是，無論采取何種方式，都應注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據評價結果與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思和自我提高，并應注意與家長的交流，爭取家長的有效合作。

四、終結性評價要注重考查學生綜合語言運用能力

終結性評價（例如期末考試和結業考試等）是檢測學生綜合語言運用能力發展程度的重要途徑，也是反映教學效果、教學質量的重要指標之一。終結性評價必須以考查學生綜合語言運用能力為目標。學校課程終結性評價可采用期末考試或結業考試等定量評價的方式，也可采取項目報告、小論文、表演和演示等形式，力爭科學地、全面地考查學生在經過一段學習后所具有的語言水平。考試應包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學生綜合語言運用能力。在這一過程中，教師應從思想上認識到并做到不公布學生考試成績，也不按考試成績排列名次。

五、注重評價結果對教學效果的反饋作用

教師要時刻關注評價對學生學習和自己教學的反饋作用。例如：

1.評價是否促進了學生自主性的發展和自信心的建立？

2.評價是否反映了學生學習成績？

3.評價是否反映了學生學習中的問題或不足？

4.評價是否反映了教師教學中的成功與不足？

教師要客觀分析和認真研究評價結果，找出教學中存在的問題及產生問題的原因，及時調整教學計劃和教學方法，并針對每個學生的具體情況及時提出建議，給予指導。

此外還要注重實效，合理恰當使用評價手段。

評價既是保證課程實施的重要手段，又是教學活動的有機組成部分。在教學過程中使用的各種評價方式應有利于教學活動的展開，有利于學生學習能力的提高；評價方式應簡單易行，避免使用過于繁瑣的程序，干擾日常教學。應注重評價活動的質量和使用時機，讓學生感到評價是積極的、有意義的學習活動；要防止評價流于形式，或因評價活動不當使學生產生心理負擔和厭倦情緒。總之，不能為評價而評價或以評價為目標進行教學。

對學生學習的評價應以課程目標及相應教學目標為依據，課程的評價由學校組織實施，以形成性和終結性相結合的方式進行。要有計劃地開展英語評價的研究，編制、實施和指導基礎教育階段的英語評價，有效發揮評價和考試的積極導向作用。

【責任編輯 閆會學】