春風(fēng)化雨潤心田，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有技巧

摘要：在班級的苗圃里，后進(jìn)生是需要特別培育與愛護(hù)的幼苗。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最有效的手段，就是教師的愛。冰心老人說過，有了愛便有了一切。對待后進(jìn)生，教師要以各種形式的愛激起他們學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：春風(fēng)化雨；轉(zhuǎn)化；后進(jìn)生；技巧

中圖分類號：G625，1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009—010X(2008)12—0020-02

在班級的苗圃里，后進(jìn)生是需要特別培育與愛護(hù)的幼苗。身為教師，對后進(jìn)生要給予格外的呵護(hù)與關(guān)愛，讓這些弱苗脆弱的心靈充分享受愛的陽光雨露的滋潤。

一、付出愛心，感化幼小心靈

教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的最有效手段，就是愛。冰心老人說過，有了愛便有了一切。對待后進(jìn)生，最忌諱的莫過于“放棄”和“歧視”。后進(jìn)生的心理特點決定我們必須用愛心精心呵護(hù)。他們大多缺乏家庭、老師、伙伴的溫暖，缺乏自信心和自尊心，從根本上改變這種狀態(tài)要給予特別關(guān)愛，促使他們的轉(zhuǎn)化。

2006年，我任五年級班主任。班里有一名男生，在他上一年級的時候，母親喝農(nóng)藥自盡。從此，他幼小的心靈布滿了陰影。父親因忙于生意而常常忽略了孩子的生活，更談不上關(guān)心他的學(xué)習(xí)。他行為懶散，常做一些惡作劇，以引起大家對他的注意。我從不嫌棄他，用一顆慈愛的心撫慰他心靈的創(chuàng)傷。我允許他犯錯誤，但是不允許他不改正錯誤。他病了，我?guī)蜥槪o他買藥；頭發(fā)長了，我給他理發(fā)；天氣冷了，我提醒他多穿衣服；指甲長了，我?guī)退藜簟€動員全班同學(xué)獻(xiàn)愛心，給他以溫暖，使他感到自己也是班集體的一員，并不受到歧視，從而消除了自卑感，增強了自信心。就這樣，一點一滴的愛終于喚醒了他內(nèi)心深處對生活的激情，點燃了他求知的欲望。他開始變得愛學(xué)習(xí)了，也和同學(xué)和睦相處了。對學(xué)生的教育，往往在有“情”的前提下，才贏得信賴，收到較好的教育效果。

二、把握生活中的細(xì)節(jié)，拉近師生間的距離

1，抓住表揚時機。

抓住時機，對后進(jìn)生進(jìn)行表揚，有時會起到事半功倍的效果，但教師對學(xué)生的表揚，并不局限在課堂上。

(1)對家長表揚學(xué)生。當(dāng)遇到學(xué)生家長時，對他們說：“您的孩子很懂事，有禮貌，也很聰明。如果您在家多關(guān)心他的學(xué)習(xí)，他的成績一定進(jìn)步很快。”這會讓孩子高興，家長也高興，能使家長更加關(guān)心孩子，能激勵學(xué)生的成績迅速提高。

(2)給批評裹上表揚的糖衣。雖說良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行，可又有準(zhǔn)愿意天天挨批評、天天受指責(zé)呢?尤其是那些后進(jìn)生，他們受到過多的批評與責(zé)備，都幾乎“麻木”了，疾言厲色的批評對他們也不能起什么效果。其實，后進(jìn)生身上也同樣有閃光點。我們?nèi)绻瓤隙ㄆ鋬?yōu)點，給予適當(dāng)?shù)墓膭钆c贊美，再旁敲側(cè)擊，指出其不足，提出殷切的期望，也許會起到更好的效果，正所謂“良言一句三冬暖”。

(3)在校領(lǐng)導(dǎo)和科任教師而前我讓科任教師表揚后進(jìn)生。校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)生心目中是至高無上的，抓住校領(lǐng)導(dǎo)在場的機會表揚后進(jìn)生，他們自然格外高興。因科任教師更容易以學(xué)習(xí)成績論學(xué)生，后進(jìn)生在這些老師面前，覺得“我是差生”，而在班主任當(dāng)著科任老師夸他懂事、可愛或科任老師多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、及時發(fā)現(xiàn)、表揚他們的進(jìn)步，學(xué)生和老師之間自然會產(chǎn)生親和力。有了這個基礎(chǔ)，老師提出的要求，他們就會理解、支持、積極響應(yīng)。正所謂“親其師、信其道”。

2，喚乳名，讓學(xué)生倍感親切。

無論在課下，還是在課上點名回答問題時，我總是叫孩子們的乳名，直接稱呼：“鵬飛、小葉、蒙蒙……”他們很愿意老師這樣稱呼他們，從而很大程度地提高了學(xué)生回答問題的積極性。

3，期待的眼神，喚起求知的欲望。

在講課的過程中，我的眼睛總是盯住班里的幾個后進(jìn)生。我用眼神和他們交流，讓他們感覺到老師在期待著他們的進(jìn)步。每當(dāng)和他們“面面相覷”時，他們的注意力會更加集中，從他們的眼神中，我看到了他們求知的欲望，看出他們聽懂時的喜悅，也看出他們對哪些知識存在疑惑；在自由練習(xí)時，我會走到他們的身邊，給他們重新講解。這樣，這幾個后進(jìn)生就由原來總躲避我的眼神變成了現(xiàn)在盯著我的眼睛，能認(rèn)真聽講了。

4，將作業(yè)本作為溝通師生情感的紐帶。

在判作業(yè)時，我經(jīng)常在后進(jìn)生的作業(yè)本中夾帶一些小紙條，上面寫道：“老師看見了你的進(jìn)步非常高興，希望你繼續(xù)努力!”“你的書寫有了進(jìn)步，老師希望你在課上也能遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講。”“你是一個聰明、可愛的孩子，能讓老師看到你的進(jìn)步嗎?”每一張紙條的落款都寫著“永遠(yuǎn)喜歡你的閆老師”。孩子們看到字條后，都精神飽滿，情緒高漲，上課仔細(xì)聽講，課下認(rèn)真完成作業(yè)。

三、耐心細(xì)致，接納反復(fù)

對后進(jìn)生進(jìn)行教育，讓他們在思想上認(rèn)識、改正自己的錯誤并不困難，難的是讓后進(jìn)生長期堅持改正并最終克服掉身上的“惡習(xí)”。人的行為都是有反復(fù)性的，長期養(yǎng)成的壞習(xí)慣會時不時向你招手、誘惑著你。后進(jìn)生更是如此，他們也愿意改正缺點，但又往往缺乏毅力，難以堅持。這就要求我們做好“跟蹤觀察”，經(jīng)常給予提醒和鼓勵，長期堅持不懈。或許在某一天，你會突然發(fā)現(xiàn)，昔日的“調(diào)皮鬼”已變成一個“乖乖仔”了。

我教的一位六年級男生，紀(jì)律散漫，不愛學(xué)習(xí)，從不按時完成作業(yè)。經(jīng)多次找他談心，他逐漸對我任教的數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了興趣，很長時間都能認(rèn)真完成家庭作業(yè)。可有一次，上課后我發(fā)現(xiàn)他正忙著補作業(yè)，我俯下身輕聲問他：“作業(yè)沒寫完嗎?”他不好意思地點點頭說：“還差一小點。”他坐在北排第一桌，我本來準(zhǔn)備從他開始檢查作業(yè)，但我悄悄走到南排，開始慢慢地檢查，最后一個查到他時，他已經(jīng)寫完了。我高聲對全班同學(xué)說：“今天，鵬飛同學(xué)，又認(rèn)真地完成了作業(yè)。”他滿臉通紅，低著頭不敢看我。下課后，我又語重心長地找他談話。現(xiàn)在，他不但認(rèn)真完成作業(yè)，而且每次數(shù)學(xué)測試成績都比較優(yōu)秀。

在我們眼里是不應(yīng)該有差生的，我也不忍心學(xué)生的父母自認(rèn)他們的孩子是差生，即使的確“差”，也要盡我所能把他們帶好些，消除他們的心理陰影，讓他們在我班里的學(xué)習(xí)生活是光明的、燦爛的、被老師關(guān)愛的，從而重拾自信心，不斷上進(jìn)。我相信，只要我們打破差生心中的堅冰，是可以轉(zhuǎn)變差生的。