美術教學激發低年級學生學習興趣的方法

摘要：新課程改革促使教師在教學工作中不斷反思，吸取經驗再反饋到學生生活、學習中。新課程理念下新型小學美術教學要激發學生的興趣，要堅持積極自主、虛實得體、活學活用、快樂學習的原則，充分調動學生的主動性。

關鍵詞：快樂的游戲；引“疑”激趣；以“畫”激趣

中圖分類號：G623，75文獻標識碼：B文章編號：1009-010X(2008)12-0060—01

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”興趣決定一切，對于成長階段的未成年人，教師如果將興趣引導適宜可以激發人的潛能。要了解低年級小學生的特點：年齡小，自主控制注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果。一句簡單鼓勵的話語、一個表演豐富大膽的動作、一個有意思的游戲、一個有探索性的學習情境、一幅色彩鮮明的畫面、一段生動有趣的故事、一個實際生活中的事例……這些都可能吸引學生，激發學生的學習興趣，因此，在教學中通過多種形式的教學設計，可激發學生渴求新知識的心理狀態，激起學生極大的學習興趣。針對小學生低齡的特點，結合美術學科教學的內容我在教學中運用以下幾種方式來提高學生學習興趣：

一、快樂的游戲創造快樂自信的孩子

小學生天真爛漫、愛玩愛動。孩子們本身非常喜歡美術課，同時小學生喜歡玩游戲。因此，教學中，我將轉轉蛇我來接的游戲引入一年級《大家一起畫》，找朋友的游戲引入一年級《鳥語花香》等兒童喜聞樂見的游戲與教學內容，特別是教學重難點有機結合在一起，創設學習最佳環境，使學生在玩中學、樂中學，大大激發了學生學習興趣，調動起學習積極性，省時高效地完成學習任務。特別是低年級美術教學，只有多做游戲才能有效地吸引學生注意力，才能加強課堂教學組織性。

蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”例如在教學一年級《有趣的拓印》、《做拼音卡片》等美術繪畫與手工制作時，在課前收集網上有趣的課件和自制課件和圖片，在課堂上就與學生一起欣賞Flash動畫歌曲，孩子們又唱又跳，高興極了。緊接著屏幕上出示孩子們喜歡的玩具、小動物圖片，由這些素材來引導孩子們學習繪畫和寫畫，在玩中畫在畫中玩達到師生互動、生生互動，一起做各種有趣的游戲，學習的興趣一下子被調動起來，課堂上他們興趣十足，情緒高漲，加強了藝術興趣和修養程度，培養了合作能力。他們體會到成功的喜悅，這樣就更有效地樹立了他們的自信心。

二、引“疑”激趣創造會思索的孩子

興趣是由于外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態，而問題是學生產生學習的根本原因。流傳在哈佛大學師生中的一句名言“教育真正的目的就是讓人不斷提出問題，思考問題”。現在學校教育教學鼓勵教師引導學生思考并提出問題，培養學生提出問題的能力。沒有問題就難以誘發和激起學生的學習興趣和求知欲，學生也就不會去深入思考。因此，在小學美術課堂教學中，教師同樣要根據學生低齡的特點，善于巧妙地讓學生將學習內容轉換成一連串具有潛在意義的問題，相機開展“生疑發問”比賽。比一比誰提的問題多，誰提的問題質量高。然后，分組進行探討交流，在合作中解決問題。并號召全班學生向這些“好問大王”學習，養成勤思好問的習慣。

三、以“畫”激趣創造熱愛生活的孩子

低年級學生由于認知水平較弱，在美術課堂中，根據學生特點教師應從大量的圖片材料和圖畫、Flash動畫中給學生提供知識生活語言情境，充分調動的形象思維，變抽象的語言材料為生動具體的形象。這樣，不僅提高學生的學習興趣，還能提高學習效果。

以激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣為目的，讓學生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學習。讓學生完全沉浸在一種藝術學習氛圍中，同時也以這種氛圍感染每一位學生。總之，提高學生在課堂學習中處于交際的教學的第一著力點。開展小組競賽活動或競爭性的游戲，讓他們有成就敢讓學生學到真正的美術，讓他們在生活實踐活動中有用武之地。