淺談賞識在英語教學中的運用

關鍵詞：英語教學；賞識；教育；激勵；創新

中圖分類號：G623，31 文獻標識碼：B

文章編號：1009—010X(2008)12—0048—01

一、賞識在導課中的運用

小學生年齡雖小，但也有自尊，渴望被理解、肯定與賞識。“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種力量消失，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。”這是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的，它集中體現了蘇霍姆林斯基的賞識教育思想。充滿賞識的導課語散發馨香，讓學生在教師導語的激勵下樂學不疲。在教小學英語BookⅡLesson 7 The Farm時，可這樣導人：“Boys and girls，what animals do you see?What animals doyou like best?”學生們爭先恐后答起來，他們甚至用漢語回答，我也沒有反對或不悅，而是激動地說：“同學們這么積極回答真讓人高興，你們的聽力真好，能聽懂我的英語問法，我相信只要你們認真聽、學、練，幾個動物單詞你們一定能學會，你們定會美妙作答，一展自己的風采。”學生們為了展示自己，積極主動學習新知，滿足了他們的求知欲，提升了他們的表現欲，視學習為享受，當然學得快、記得牢。這種先獎后學、先聲奪人的賞識令人愉快、催人奮進，比嚴肅的批評、刻板的說教效果好得多。導課語充滿賞識，能讓被賞識者去掉自卑感，樹立自信心，一路快樂學習，一路歡歌，一路健康快樂成長。

二、賞識在批評中的運用

小學生好動，自制力差，違紀在所難免，甚至個別學生小錯不斷，大錯不犯。對于他們的錯誤、違紀現象，教師大可不必耿耿于懷，小題大做，而應寬宏大量，多夸獎孩子長，少數落孩子短。也許你會認為，我的學生沒有長處，我怎么獎夸他呢?其實非也!法國雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我們要用孫悟空一樣的慧眼，透過現象看本質，發現每個學生的閃光點，并放大。例：對上課說話，做鬼臉等不專心聽講的現象，可在課上投以嗔怒，責怪的眼神，而繼續教學，以不打消其他學生的學習積極性。課下把他叫到室外或利用上學、放學時間，在路上不經意地和他邊走邊談：“小李，你是個聰明、活潑、好動的學生，特別是你的聰明、活潑讓我很羨慕。可是，你知道嗎?優缺點是相互轉化的。活潑好動的優點用在課上，影響了你的聽課注意力，影響了你的認知發展，影響了你的潛能發揮。把這些優點表現在恰當的時候，好嗎?”這樣良藥甜口地批評，流淌生命靈性地賞識，相信每個學生都會樂意接受的。

三、賞識在結課中的運用

結課是課堂的最后一環，不過占一二分鐘，往往被忽視。其實充分利用這一二分鐘，它會是課堂教學的延伸、知識鞏固，甚至學生學習興趣的源泉與動力。如：Book I Lesson29Happy Birthday的結課：“在世界變成‘地球村’的今天，在喜迎奧運會、殘奧會、中國安平國際絲網博覽會的今天，與外國人接觸、共進晚餐是極有可能的。請好客的你，在餐桌上與家人、朋友，多多練習真正的生日交談，多進行幾次‘生日聚會’游戲，爭做‘小小英語通’，好嗎?”教師這賞識性的激勵與要求，給了學生指路明燈——在生活、玩樂時練習英語交談。這樣結課對啟發學生的英語交際訓練、培養合作意識和團隊精神大有裨益。

俗話說：“一句贊揚，勝過十句責罵。”所以，我們的講解用語、作業批語、交談語充滿賞識也是學生的渴望。我們的教師要不吝賞識，讓每個學生得到不同層面的、恰如其分的賞識。讓賞識無處不在，像連綿陰雨之后的陽光，驅散人們心頭的烏云、霧水；像冬天的爐火，驅走嚴寒，融化堅冰。

著名的文學家馬克·吐溫曾說：“只憑一句贊美的話，我就可以活兩個月。”所以寓教于賞識是明智之舉。朋友，賞識你的學生吧!哪怕是后進生、雙差生。賞識他們的優點，他們會還你精彩多多，快樂多多；因為你的賞識，學生才會敢想、敢說、敢做、敢為人先，有獨創精神；因為你的賞識、學生才會在一步步成功的激勵下揚帆遠航。