語文教師的“上課須知”

關鍵詞：語文教師；上課須知；自我意識

中圖分類號：G623，31 文獻標識碼：B文章編號：1009-010X(2008)12-0053-01

“須知”是中國一大特色，有人的地方就有“須知”：乘車須知，購票須知，使用須知，三包須知，投稿須知……似乎離開這些“須知”，我們就不知道該怎么辦。可是仔細閱瀆“須知”后又發現，都是些可有可無的話，這些常識完全應該根植在心。不是有句俏皮話說“人可以沒有知識，但不能沒有常識”嗎?？磥怼绊氈辈辉摯嬖?。無怪沒有一所學校將“上課須知”抄寫或印刷懸掛于墻上。對于專業語文教師而言，“上課須知”定然是爛熟于心的，無需白紙黑字地張榜告示。但許多違反常識的語文課堂卻并不少見：師生雙方虎目相視的有：講課“信天游”的有；當堂獅吼的有；半夢半醒狀開講的也有……呼喚“上課須知”的聲音越來越強。

其實，這“須知”早已有之。啟功先生在輔仁大學和附中教“國文”時，時任輔仁大學校長的陳垣先生向他傳授了語文教師的“上課須知”。啟功先生就此歸納為以下九點：一、教一班學生與在私塾里教幾個小孩不同，一個人站在講臺上要有樣子，不可對立。二、萬不可有偏愛、偏惡，萬不許譏消學生。三、以鼓勵夸獎為主。不好的學生，包括淘氣的或成績不好的都要盡力找他們一小點好處，加以夸獎。四、不要發脾氣。你發一次，即使有效，以后再有更壞的事件發生，又怎么發更大的脾氣?萬一發了脾氣無效，又怎么下場?在講臺上即是師表，要取得學生的佩服。五、教一課書要把這一課的各方面都預備到，設想學生會問什么。六、批改作文，不要多改，多改了不如你替他作一篇，改多了他們也不看。七、要有教課日記。自己和學生有某些優缺點，都記下來，包括作文中的問題，記下來以備比較。八、發作文時，要舉例講解。缺點盡力在堂下個別談；缺點改好了，有所進步的，盡力在堂上表揚。九、要疏通課堂空氣，你總在臺上坐著，學生總在臺下聽著，成了套子。

時隔數十年，在舉國上下致力于推進課改的今天來看這些“須知”，還是那樣切實有效，擲地有聲。這樸素平實的“須知”不是什么“國寶檔案”，它早已被多人裝載傳誦。其中所闡述的觀點，專家學者們也在一輪又一輪的課改通識培訓中條分縷析地講解過。這確實是平常得不能再平常的常識了，當然無需懸掛。可是對照這九條，我們究竟做到了幾條呢?明知故犯又是為什么呢?都怪“須知”!它面目猙獰，言語生冷強硬，好像條條都是沖著“我”來。但是幾次接觸后“我”發現，它的約束力并不大：在“購票須知”下仍然有人插隊；在“三包須知”前拒絕履行義務的商家不在少數……在“上課須知”前，該怎么做自然由不得它，“我的地盤我做主”。這樣看來，懸掛是迫在眉睫的。

“須知”要懸掛在人的心里。自我意識才有約束力。