音樂教學目的與開拓創新渠道的探尋

摘要：在教學過程中教師首先要確立正確的教學目的，對學生想象力、創新力的培養比傳授知識更重要，要讓學生成為開拓型、創造型的一代，就要培養他們豐富的想象力，高度發揮想象力的習慣和運用創造性思維的能力。

關鍵詞：趣味性；多元化與時代性；價值取向

中圖分類號：G633，71 文獻標識碼：B文章編號：1009-010X(2008)12-0058-02

德國教育家第斯多惠有這樣一句名言：“教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我們在音樂課中如何融入創新教學呢?

一、音樂教學中教學目的探尋

夸美紐斯曾說過：“興趣是一個創造歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”長期以來，我國兒童音樂教學大多以教育性為主，忽視了兒童的純真天性。這既和我們長期以來形成的教育體制有關，也暴露了我們的音樂教育者的成人本位立場。我們常常以成人的視角來觀察兒童的內心世界，以成人本位需求選擇教學作品，這勢必會與少年兒童的內心需要產生不同程度的錯位。那么，在教學中應該以怎樣的標準來選擇教學內容呢?應該按照兒童的興趣、特點去選擇。

1，音樂的趣味性。

在音樂教學中，教育性固然重要，但是一味的教育性思想無法達到輕松的引導兒童認識音樂、真正懂得欣賞音樂的目的，從長遠角度來看，對培養學生成為高素質、有修養的人才無濟于事。對于初涉音樂的兒童而言，音樂的啟蒙教育尤其重要，而思想性的教育位居其次，因為它可以通過其它多種途徑得以解決。相比之下音樂的樂理、樂派、樂器、曲式、曲目、故事等基礎內容的傳導及誘導性入門對于兒童更為重要。當然，在教學中必須同時強調正確性、啟發性、互動性、趣味性、戲劇性等。兒童的特點是好奇心強、炫耀自己、表現欲強、愛逞能、榮譽感強，抓住兒童的這些心理特點，教學中積極發現小學生在音樂中的不同反應，因材施教，讓孩子主動地參與進來，激活兒童接受音樂后的快感。根據學生年齡特點，以情感為出發點，采用寓教于樂的游戲化教學形式，引發學生學習的興趣。例如，采用“節奏火車”讓學生創編節奏，用“我是小小音樂家”激發學生創編旋律的興趣和欲望。在這種生動有趣的活動中，讓學生充分參與進來，保持濃厚的學習興趣和積極的創造欲望。在這樣的一系列活動中，學生不斷嘗試音樂游戲創作。又如在四川大地震發生之后，學生就在課下迅速創作了《小朋友別害怕》這一音樂游戲，他們相互挽起稚嫩的小臂膀，左右跨步，神態嚴肅，動作堅定，節奏簡潔有力，既自娛自樂，健康了心智，激發出孩子自發的愛心與愛國熱情。還開發了學生對音樂的興趣和使用音樂的能力，將寓教于樂真正落到實處。

2，符合兒童的價值取向。

小學階段的兒童還未形成正確的價值觀，成長中的孩子對新鮮事物總是充滿了好奇，在他們眼里，能給他們帶來快樂的、能讓他們喜歡的就是最好的。在使用教材的基礎上，我將動畫歌曲帶入課堂。動畫歷來是兒童的最愛，愛屋及烏，他們也同樣喜歡動畫片中的音樂和片頭片尾歌曲。說到底兒童的價值取向就是快樂。由于應試教育，學生普遍課業負擔沉重，作為兒童難免要尋找機會放松自己，自發的進行情緒調節。因此除課外讀物之外，音樂也是他們很好的調節劑，豐富他們的生活，從而培養他們活潑開朗、健康向上的性格和精神風貌。教師要利用班級音樂課、課外活動時間等與學生及時交流，進行心靈的對話。這樣不僅有利于師生情感的溝通，而且有利于學生精神世界的充實。

二、在音樂教學中開拓創新渠道

1，創立開放的教學氛圍。

創設和諧愉悅的開放的教學氛圍，是激發學習興趣、進行智力開發和培養創新精神的重要前提。教學環境民主寬松，師生之間平等相待，給學生以充分的自由。在教學中鼓勵學生發表不同的看法，提倡質疑，歡迎學生向老師“叫板”。對學生的創意要充分肯定，特別要贊揚那些有獨創性見解的學生，即使答案是錯誤的也不要簡單的否定，要肯定其合理部分。創新能力人皆有之，不是優等生的專利。學生的探索精神需要老師的愛護，對學生的好奇心、敏感性及想像力應及時發現并給于扶持、精心澆灌，創造一個寬松的學習氛圍。

從特征上來看，小學階段的學生是所有年齡段學生中與老師關系最親密的階段，利用這一特點，建立親密融洽的師生關系，努力創設一種民主、平等、和諧、寬松的教學環境，使學生感到教師是自己的老師，更是自己的朋友，并達到開放的教學氛圍。

2，挖掘教材中的有利因素。

音樂作為創造性最強的一種藝術形式，要求我們要深入地挖掘教材中的有利因素，激發學生的創新精神，培養學生的創新能力。學生的創新能力不是自然而然產生的。它需要我們巧妙地激發和積極引導。

唱歌是音樂教學中的一個重要環節，唱歌本身就是“二度創作”。創作離不開想像。例如在教授《小寶寶睡著了》一課時，我引導學生從歌曲的曲和詞中展開想象，將音樂形象在腦海中描繪成一幅幅畫面。學生從所創設的意境中感受了一個“靜”字，體會出歌曲應用“輕”“美”“柔”的聲音來演唱。這樣采用音畫結合的方法，啟迪了學生創造性想像，使學生直觀感受到了音樂形象，創設了歌曲意境，訓練了學生對音樂的感受力和表現力，讓他們心靈深處不斷涌起創新的浪花。

在欣賞樂曲時，我引導學生不僅使用聽覺，而且通過積極的聯想，運用視覺、觸覺的活動去感受、把握，創造出一些所聯想到的形象，以提高學生的音樂表現力和創造力。

例如在欣賞《龜兔賽跑》時，我先讓學生完整地聽一遍音樂，讓他們感受整個音樂的情緒，感悟“森林的早晨”所富有的大自然的生命氣息，龜兔賽跑的激烈程度及圓滿的比賽結果等，然后進行分段欣賞。此時引導學生充分發揮想像力，用自己生動的語言描繪出所聯想到的音樂形象，再結合身體動作即興表演加深對音樂的理解和感受。這樣，調動了學生欣賞音樂的興趣，培養了學生的想像力和創造力。

總之，“音樂的本質與價值就在于激發人的創造性”。音樂教學是培養學生創造能力的重要途徑，作為音樂教師應該運用多種教學手段，不失時機地對學生進行創造性教育，為培養具有創造力的新型人才打下堅實的基礎。