課改后，家庭作業要堅持“五性”

關鍵詞：家庭作業；適度性；趣味性；多樣性；差異性；激勵性

中圖分類號；G622，46文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X(2008)12-0059-01

家庭作業作為教學過程的一個環節，作為學生鞏固知識、提高能力的一種形式，有利于前后章節知識學習的銜接和過渡，有助于增強學生的學習責任感，對發展兒童的非智力因素具有重要作用。而要使家庭作業發揮上述作用，筆者認為，應該堅持“五性”。

一、適度性

適度性首先要求作業份量要適度，就是遵守有關的規定：“小學一年級一般不留書面家庭作業，二、三年級家庭作業每天不超過30分鐘，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時。”其次要求對全班大多數學生而言，家庭作業難易適度，應需要學生經過一定努力才能完成，而又是學生可以獨立完成的。

二、趣味性

“興趣是最好的老師。”作業設計的有趣，學生就樂意去做，作業枯燥無味，學生就刳際。不少教師在這方面積累了豐富的經驗，例如，一位老師不是讓學生回家抄寫生字，而是讓學生自己組織語言編造字謎，以此來加強記憶，到校后讓學生比一比，誰的字謎形象、生動、貼切；無論字謎編得好與不好，老師都對學生的勇于思考加以鼓勵。

三、多樣性

作業的形式多種多樣，既有書面作業，還可以布置實踐操作、社會調查、課外閱讀、制作學具、編排節目等作業。要根據學習內容和學生的年齡、個性采取相應的形式，使其真正發揮鞏固知識、增長能辦、提高學習興趣的作用。例如，一位老師講《田忌賽馬》，布置的家庭作業是朗讀課文，要求讀出田忌、孫臏、齊威王各自的語氣。第二天課上，老師將學生的朗讀磁帶逐個放給全班同學聽，并逐個講評。最后，師生共同評出“明天的朗誦家”。這樣的作業學生不僅樂于去做，還能有效地培養情感朗讀能力和對人物形象的理解能力。

四、差異性

同一個班的學生，家庭環境、個人智力、對知識的理解和運用都存在一定的差異，所以教師必須根據不同的學生布置作業。成績好的給一點附加題，成績居中的布置一點思考題，成績較差的布置一點鞏固復習題，活潑好動的布置一些實踐性較強的題。例如，一位老師布置生字詞作業，讓成績差的學生把生字抄兩遍，讓成績居中的學生從原來學過的生字中找形近字，并分別組詞；讓成績好的學生用學過的大部分生字詞寫一段話。這樣，就做到了“因材施題”。

五、激勵性

“責子十過，不如獎子一長。”無論什么情況都決不能把罰寫作業做為一種教育手段，要對學生進行正面教育和引導，激勵他們不斷增強學習的責任感，然后化為自覺行動。一位老師要求學生每次寫作業前寫上開始做作業的時間，做完作業后再把完成的時間寫上。老師檢查時，給作業時間抓得緊，作業質量高的學生發一朵小紅花，夠五朵小紅花可以換到一張老師精心制作的書簽，攢夠五個書簽又可以得到一封帶給家長的賀信。這對爭強好勝的小學生激勵很大，促使他們抓緊時間專心致志地完成作業，并力爭壘對。這就培養了小學生認真負責的學習精神。

當然，家庭作業在堅持“五性”的基礎上，還應做到按時檢查，及時反饋，這樣才能使家庭作業對學生的學習和今后的發展產生積極作用。