學前英語師資必備的基本技能研究

學前英語教育得到了教師、家長和幼兒園以及教育界管理層的廣泛認同，是目前學前教育領域的新興課題，也是幼教領域發展最迅速、最流行的教育實踐之一。學前英語教育的重要性不言而喻，但是由于缺乏合格的師資，目前各地的學前英語師資狀況不容樂觀，很多幼兒園的英語教育只是蜻蜓點水式的皮毛教育，既無方法，又無效果，基本上只在宣傳上起一點廣告的作用。要使學前英語教育走上正軌，取得有實質作用的良好的教育成果，必須首先制定幼兒英語教師評估標準和評價體系，使各個幼兒園及幼兒英語教師培訓機構有據可依、有章可循，進而解決師資這一瓶頸問題。基于這種需求，我們針對學前英語師資必備的基本技能進行了研究，為學前英語教育師資的培養提供理論依據和實踐指導。

一、職業分析法

我們利用職業分析法，以江西省的大型正規幼兒園為主要研究對象，召開行業專家會議（ＤＡＣＵＭ會議），分析學前英語教師需要掌握的基本技能，具體做法如下。

１．選定研討委員會成員

研討會委員會委員由８名來自江西省大、中型幼兒園聘請的行業專家組成。他們從事幼兒英語教學工作三年以上，具有較強的業務能力，是當地的優秀教師。他們不但精于教育教學工作，還了解幼兒英語教學領域的最新進展和發展趨勢。此外，與會專家都具有較強的交流能力和群體合作能力，并且能夠自始至終全身心地投入研討的全過程。

２．開發職業分析法簡介

開發職業分析法簡介的目的是使行業專家們對ＤＡＣＵＭ職業分析法有所了解，使研討會成員在研討會上發揮應有的作用。

３．職業分析

職業分析是ＤＡＣＵＭ會議最重要的環節。它包括６個步驟

（１）修訂專業描述報告

對所研討的職業的描述進行再討論，確定職業名稱和相關工作崗位。

（２）確定能力領域

能力領域是為了便于職業分析而提出的一個概念，是一組在某種意義上相關的單項技能的組合。運用“頭腦風暴法”使ＤＡＣＵＭ研討人員充分發表個人意見，在能力領域完全提出后，又根據能力領域的寬窄及相關程度進行修改與合并，最終確定學前英語教師職業所需要的能力領域。

（３）確定各能力領域中的單項技能

單項技能是指一個人利用其所有知識去有效從事某一具體工作的能力。它是一種在實際職業活動中可被觀察到的行為，這種行為必須能夠獨立進行，且在短時間內能夠完成。與會成員在討論單項技能時，著重討論了其應掌握的知識、能做什么及其態度。

（４）檢查與修訂能力領域和單項技能

通過增、刪、合并技能和能力領域，完善ＤＡＣＵＭ會議內容。

（５）能力領域和單項技能排序

為了進一步完善ＤＡＣＵＭ會議內容和使用方便，對提到的能力領域和單項技能進行排序。排序方法是按照一個剛進入本專業培訓學習的人應首先掌握的能力開始，逐個對能力領域和單項技能進行排序。

（６）確定上崗要求的技能操作評定等級

由研討會成員注意確定出單項技能所應達到的水平。

二、研究結果

通過對學前英語教師職業技能進行研討、分析，我們得到一份學前英語教師職業技能的詳盡資料。

１．學前英語教師職業技能考核評定等級標準

等級一：能圓滿完成此項技能的部分內容，但在教師的指導下，能完成此項任務的全部內容。

等級二：能圓滿完成此項技能的全部內容，但偶爾需要幫助和指導。

等級三：能圓滿完成此項技能的全部內容，不需要任何指導。

等級四：Ａ．能高質高效地完成此項技能的全部內容；Ｂ．能高質高效地完成此項技能的全部內容，并能解決遇到的特殊問題；Ｃ．能高質高效地完成此項技能的全部內容，并能指導他人完成。

２．學前英語教師必備的職業技能包括的主要內容

（１）基本素質：人文素質、擴展素質、藝術素質、職業素質。

（２）通用能力中，屬于等級二的能力有：自我管理與發展能力、實踐能力和創業能力、適應職業變化的能力；屬于等級三的能力有：人際交往與合作能力、合乎禮節的行為、展示熱心和移情的能力、想象力與創造力、流暢的筆頭表達能力、生動流利的口頭表達、講普通話和計算機應用能力；屬于等級四Ａ類的能力有書寫能力。

（３）英語語言能力中，屬于等級二的能力有：編寫或改寫幼兒英語故事；屬于等級三的能力有：聽懂以英語為母語人士講話、用英語寫教案、口頭筆頭表達詞匯豐富、正確處理中西文化差異、讀懂英文原版兒童文學、讀懂與工作相關的英文資料；屬于等級四Ａ類的能力有：英語語音語調準確、流利的英語口語表達、進行英語兒歌朗誦、用英語講幼兒故事、口頭筆頭表達語法準確。

（４）幼兒英語教學能力中，屬于等級三的能力有：用英語組織教學、創設課堂校園英語學習環境、指導父母創設家庭英語環境；屬于等級四Ａ類的能力有：運用各種幼兒英語教學法、通過游戲進行英語教學、利用兒歌進行英語教學、利用歌曲進行英語教學、通過表演進行英語教學、通過講故事進行英語教學、通過簡筆畫進行英語教學、運用現代教育技術進行英語教學、對幼兒進行英語文化滲透。

（５）幼兒雙語教學能力中，屬于等級二的能力有：對科學學科進行雙語教學、對數學學科進行雙語教學、對社會學科進行雙語教學、對體育學科進行雙語教學、對美術學科進行雙語教學、創設英語和各學科融合的學習環境；屬于等級三的能力有：善于在生活中發現并抓住任何和可用于英語教學的事物或表象。

（６）為外教配課能力中，屬于等級三的能力有：做外教與家長溝通的橋梁、做外教與幼兒園溝通的橋梁；屬于等級四Ａ類的能力有：能夠配合外教進行課前準備、能夠配合外教進行課堂教學、及時發現幼兒聽不懂的部分、能夠及時翻譯幼兒不懂的部分。

（７）組織活動的能力中，屬于等級二的能力有：組織幼兒郊游；屬于等級三的能力有：編排童話劇、歌曲等英語節目，組織學生排練和表演節目，制作戲服、道具，組織英語語言訓練活動。

（８）一般幼兒教育教學能力中，屬于等級四Ａ類的能力有：建立課堂常規，實施游戲；屬于等級三的能力有：制定長期教學計劃、制定短期教學計劃、進行工作總結、將教育思想用于教學；屬于等級二的能力有：制作各種教具、玩具。

（９）幼兒保育能力中，屬于等級二的能力有：預防食物中毒和傳染病發生、對幼兒中常見的心理衛生問題進行有效的化解、能夠鑒別幼兒常見疾病、進行特殊幼兒的保育工作；屬于等級三的能力有：關心幼兒成長過程中生理變化、幼兒生活和教育中的保育工作、有計劃地鍛煉幼兒的身體、制訂合理的幼兒生活日程、能夠實施第一時間救助；屬于等級四Ａ類的能力有：為幼兒提供健康、安全的環境，教授安全、健康概念。

（１０）教育科研能力中，屬于等級二的能力有：運用基礎的科研方法；屬于等級三的能力有：進行教學研討，撰寫教學心得，查閱文獻，搜集教學、科研資料，加工整理資料，運用文獻資料，設計新的教學方法，開發新的教學資料資源，觀察并記錄兒童的行為，撰寫教研論文。

三、討論

１．學前英語教師所要掌握的技能可以歸納成幾類即：基本素質通用能力、與英語語言及幼兒英語教學相關的能力、從事其他幼兒園教育教學活動的能力。這些能力需要通過系統的學習公共課程、英語類課程、學前教育類課程和藝術類課程來培養。

２．目前，江西地區乃至全國范圍內的多數幼兒園的英語教師畢業于各個幼兒師范學校或大專院校的學前教育專業，英語在幼師專業教育中并未給于重視，甚至基本上是空白。因此在高校開設專門的學前英語教育專業才是培養符合幼兒英語教學師資的有效途徑。

３．制定出幼兒英語教師評估標準進而制定其評價體系，從而使各個幼兒園及幼兒英語教師培訓機構有據可依、有章可循，使學前英語教育走上正軌。

參考文獻

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（責任編輯劉永慶）