立體化研究型體育教學模式的運用

立體化研究型教學模式是在現代教育思想指導下，運用現代教育技術構建的新型教學模式，它是以課程為單元，以能力培養為軸心，以教學資源為平臺，動用所有教學要素，立體化、全方位地融學習與研究為一體，關注創新教育的教學體系。從內容上說，立體化研究型教學模式主要包括樹立研究型教學理念、建設研究型教學資源、確定研究型教學目標、安排研究型課程結構、采用研究型教育方法、講授研究型教學內容、實施研究型教學過程、落實研究型實踐環節、進行研究型課程考核、實行研究型教學評價等。要探索實施立體化研究型教學模式，必須建設研究型教師隊伍，創造鼓勵創新的教學管理模式，注意各種教學模式的相互配合，營造自主學習的學習氛圍，建立民主平等的師生關系。

一、立體化研究型體育教學模式的理論依據

所謂教學模式是指在一定的教育思想和教學理論的指導下，在某種環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式。立體化研究型教學模式的理論基礎之一是建構主義理論，即在各種文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過建構主義的方式獲得。在教學過程中，以學生為中心，教師是組織者和幫助促進者，充分發揮學生主動性、積極性和創造性。立體化研究型教學模式的另一個理論依據是最優化教育理論，即根據學生的學習水平和能力的不同，開展不同層面的教學活動，以學定教，以學為本，讓所有學生都能生動活潑地學習。立體化研究型教學模式的第三個理論依據是體育學科其獨特的特征所決定的，體育學科與眾多其他學科具有內在關聯，因此在教學內容的設計上要把握這種綜合性和交叉性特征，在學生頭腦中形成一個“立體化”知識網絡。

二、體育教學中實施立體化研究型教學模式包含的具體內容

從實踐來看，一般認為包括以下幾個方面的內容。

１．教育目標立體化。它表現為教育目標的多層次、多側面，即培養開拓型、創造型的人才。具體講，從知識能力結構看，不僅橫向廣博，而且縱向深邃，他們不僅有學習應用能力，還有社交生活能力；從思想結構品質看，他們不僅熱愛祖國，人品高尚，而且具備科學的價值觀和為人類解放奮斗的精神；從素質結構上看，他們不僅有良好的政治素質，而且有創新的科學素質，還有健全的身體素質。

２．教育途徑立體化。它表現為教育途徑的多渠道。第一渠道是課堂教學，這是一種比較系統的教育渠道。第二渠道是校內的課外教育，這是第二課堂，如開展各種體育比賽和體育興趣小組等。第三渠道是校外教育，由家庭和社會配合進行，組織學生進行戶外體育活動。這些多種渠道的互相聯系、滲透，構成了立體化的教育途徑。

３．教育方法立體化。它體現為教育思想方法和教育手段的多層次、多側面。從教育思想方法上看，時間上要歷史地、發展地觀察分析教育對象；空間上要從局部到整體，從現象到本質，乃至上下左右、縱橫交錯觀察分析教育對象。從教育手段上看既有談話法，又有活動法；既有語言、文字、情感教育，又有教師的動作示范教育。特別是有效地使用電腦和電視等，使得一些抽象的體育教學內容可以不受時間和空間的限制，直接通過多媒體表現出來，學生易于理解便于記憶，從而有效地提高了教學質量。

４．教育原則立體化。它表現為教育原則的多層次、多側面。教育原則是根據教育目的和教育過程的規律提出，在教育實踐中總結出來的必須遵循的基本要求。從教育主客體上看，有施教者的主導作用與受教育的主體作用相結合的原則；從教育終極要求看，有培養全面發展人才的多元化教育和發展學生個性一元化教育相結合的原則；從教育要求上看，有學習知識與培養力相結合的原則；從教育內容上看，在理論與實踐相結合的原則，思想性與科學性相結合的原則；從教育方法上看，有尊重學生與嚴格要求學生相結合的原則，集體教育與個體教育相結合的原則，教學中的直觀性原則、啟發性原則、循序漸進原則、因材施教原則；從評價效益上看，有受益者的自我評價與社會評價相結合的原則。

三、體育教學立體化研究型教學模式的實踐

體育教學立體化研究型教學模式的內容，就是以課程為單元，立體化、全方位地規范教學理念、教學資源、教學環節等十個教學要素。

１．樹立研究型教學理念。樹立研究型教學理念是實施立體化研究型教學模式的前提。研究型教學體現了“寓學于研”的核心思想，目的是形成一套有利于培養學生學習能力、創新能力和實踐能力的教育新機制，從以傳授知識為主要特征的“教學型”教學轉變為以培養認知能力為主要特征的“研究型”教學。通過立體化研究型教學模式的實施，提高學生的學習興趣，開闊學生的體育視野，使學生在學習體育知識的同時，學會發現問題，提出問題，并在分析和解決問題的過程中，培養研究能力，弘揚科學精神。

２．建設研究型教學資源。要探索立體化研究型教學模式，研究型體育教學資源建設是基本工具。我們的教學資源特別是文字教材過去過分強調體系、強調通說，而大都對學科前沿和社會熱點關注不夠。為此，建設體現研究型教學理念的課程內容和教學方式的示范性載體，課程設置進一步向學科的交叉與綜合背景下“通識教育”的方向轉變，就非常重要。現代教學資源是一個開放性體系，在教學過程中我們盡最大的努力搜集所能搜集到的一切資源，引導學生圍繞教學目標研讀，特別是交互式的網絡教學快速發展，為研究型教學模式提供了物質支持。

３．確立研究型教學目標。教學目標是教學模式所要達到的基本目的。研究型教學模式的教學目標，應當是知識、能力和個性三者的有機統一，特別強調研究能力和學習能力。立體化研究型教學模式在研究能力和學習能力方面，要達到以下幾個主要目標：一是獲得親身研究探索的體驗；二是培養發現問題和解決問題的能力；三是學會分享與合作；四是培養科學精神。這幾個方面依次遞進，互相聯系，不可或缺。總之，就是通過立體化研究型教學模式，使學生能夠敏銳地發現問題、主動地提出問題、積極地分析問題、正確地解決問題。

４．構建研究型課程內容。研究型課程內容是立體化研究型教學模式的重要媒介。課程內容應當強化知識的生成過程和應用過程，應當重視科學方法、科學態度、科學精神教育，應當突出思維能力、實踐能力、創新能力的培養，應當注意學科知識的綜合，主張學生獨立思考，引導學生自覺進行理論研究。

５．采用研究型教育方法。這是實施立體化研究型教學模式的核心。一是教學方式要進一步向知識傳授與探索相結合轉變，師生互動、教學相長，并以調動學生自主學習、激發學生創造性為主要目標。據立體化研究型教學思路，教學過程以學生學習為主體，開展討論式教學、啟發式教學、參與式教學等。二是特別注意創設研究型教學情景。創設的問題情境應當有趣、真實，能夠引起學生的注意和思考，能夠引導學生參與其中，進行研究或探索。三是充分發揮現代教育技術的功能優勢，包括多媒體信息集成技術、大容量存儲技術、超鏈接技術、網絡傳輸技術和虛擬現實等，既對學生學習進行監控，又培養了學生的信息能力。

６．講授研究型教學內容。從講授的內容來說，主要是引導學生把握該學科的思維方式和研究方法，只是講授最核心的知識點，對最具有遷移價值的學科基本原理進行闡述，主要是“四點”，即重點、難點、疑點、新點。這樣，一是講授的內容少而精，留有足夠的學習時間和思維空間給學生自學研究，引導學生多角度、深層次地理解基本原理，對事實性知識點，則少講或不講。二是講授內容寬而新，以學科的發展為大背景，了解課程基本原理在大學科中的定位，以及與學科最新發展的聯系，重視學科前沿即“新點”的講授。

７．實行研究型教學評價。教學評價系統遵循學習過程評價和教學目標管理相結合的基本原則，對研究學習過程的知識獲取、探索研究、思維創新等多方面能力進行綜合評價，對完成教學大綱要求的教學目標進行評價，形成多樣化、過程式的綜合評價系統。

要實施立體化研究型教學模式，就必須要建立研究型的教師隊伍，這是順利實施立體化研究型教學模式的關鍵所在。立體化研究型教師應當是學術造詣高、教學質量好、創新意識強、改革成果明顯的創造型的高素質教師。同時，必須注意各種教學模式的相互配合。任何教學模式都是以一定的條件為轉移的，不存在適合一切學生、一切教師和一切課程的模式，最重要的是合理地選擇、綜合地運用各種教學模式，針對特定的學生、特定的教師和特定的課程條件下，在有限的時間內獲得最好的教學效果。

參考文獻

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［２］ 王瑾．立體程序教學法在體育教學中的應用．衛生職業教育，２００４（０９）．

［３］ 胡振鐸．多元立體育人模式構建體育教學．體育教學，２００２（０１）．（責任編輯白文軍）