中小學語文教材中語氣詞“啊”的音變及其用法例談

語氣詞“啊”的音變是指普通話的“啊”作為語氣詞出現在句末或句中停頓處時，因受語流中前一字（音節）末尾音素或韻母的影響而發生的不同音變，反映到書面上，人們一般認為要用不同的字形來表示。

為了了解現行語文課標教材中語氣詞“啊”的音變及音變后的用字情況，我們對人教版、蘇教版、北師大版三套語文課標教材進行了比較全面的考察，發現教材中語氣詞“啊”音變后的用字相當混亂，這將會給中小學語文教學以及我們的推普工作帶來不少的負面影響。下面將調查所得整理成文，并就語氣詞“啊”的音變及音變后的用字問題談一點看法。

一、語氣詞“啊”的音變規律及音變后的用字

語音學原理認為，普通話語氣詞“啊”的音變，主要是因語音同化或異化作用而引起的增音現象，其音變規律可歸納如下：

（此表參看邢福義《現代漢語》１９９３年１１月第２版正文第９１頁）

從上表可以看出語氣詞“啊”的音變規律大致分為６種變化，它們分別是：ｙａ、ｗａ、ｎａ、ｎｇａ、［ｚａ］、ｒａ，音變后“啊”的用字有４種寫法，它們是：在變讀為ｙａ、ｗａ、ｎａ時分別寫作“呀、哇、哪”；變讀為ｎｇａ、［ｚａ］、ｒａ時因沒有對應的漢字仍寫作“啊”。（下文暫且將其稱為“規范”）這樣，語氣詞“啊”音變后就有“呀、哇、哪、啊”４種寫法。對此，學術界已基本達成共識。

二、語文課標教材中語氣詞“啊”用字的混亂狀況

所謂混亂，是指語氣詞“啊”在音變后未按上面所述的“規范”用字書寫。

混亂的具體情況如下：

從上述數據可見，若以“規范”為標準，北師大版不規范率最高，為６１．１６％；其次是人教版，為５３．７％；最后是蘇教版，為３４．５％。

不規范的用字情況，具體來說有以下幾種（前者是該類的規范用字，后者是該類的不規范用字）：

１．呀→啊

（１）不算完，你還打算找紅衣服小伙子打一架（ｊｉà）啊？（蘇九下Ｐ４８）

（２）飛禽走獸和人類一樣，有自己的生活（ｈｕó）啊。（北七上Ｐ１４８）

（３）哪個當媽的不巴望著孩子長高個（ｇè）啊！（蘇九下Ｐ４７）

（４）我多么想寫（ｘｉě）啊……（北三下Ｐ１１２）

（５）他多盼望能有一枝筆（ｂǐ）啊！（人三上Ｐ１４２）

（６）漓江的水真綠（ｌǜ）啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。（人四下Ｐ６）

以上各例的“啊”分別用在ａ、ｏ、ｅ、ê、ｉ、ü音素之后，均應讀作ｙａ，寫作“呀”。

２．哇→啊、呀、哪

（１）多像一串串彩色的珍珠（ｚｈū）啊。（人三下Ｐ１２）

（２）不要忘記小時候班主任的教導（ｄǎｏ）呀！（人四上Ｐ１３６）

（３）唱啊，跳（ｔｉàｏ）啊，敬愛的老師，親愛的伙伴。（蘇二下Ｐ２９）

（４）我雖然很懶惰，可是也知道害羞（ｘｉū）呀！（北五上Ｐ８９）

（５）……快起來，二姑還要看你耍大刀（ｄāｏ）哪！（北六上Ｐ６０）

以上各例的“啊”用在音素ｕ或ａｏ、ｉａｏ韻母之后讀作ｗａ，應寫作“哇”（ａｏ、ｉａｏ的末尾音素ｏ實際是稍松的ｕ）。

３．哪→啊、呀

（１）桂林的山真險（ｘｉǎｎ）啊……（人四下Ｐ７）

（２）衛兵說：“是寶島臺灣（ｗāｎ）呀！”（蘇六上Ｐ８）

（３）寡婦的日子真難（ｎáｎ）啊！（北六上Ｐ４）

以上三例中的“啊”用在音素－ｎ之后，讀作ｎａ，應寫作“哪”。

４．啊→呀、哪

（１）孩子，它可是娘心尖的一點亮（ｌｉàｎｇ）呀。（人五上Ｐ１６１）

（２）……哪里是小關公，我是大關公（ｇōｎｇ）哪！（北六上Ｐ５９）

（３）好多的麥子（ｚｉ）呀……（人五下Ｐ５８）

（４）什么事（ｓｈì）呀？（蘇三上Ｐ４９）

以上各例的“啊”用在ｎｇ、－ｉ［］、－ｉ［］音素之后，分別讀ｎｇａ、［ｚａ］（“ｚ”為ｓ的濁音）、ｒａ，均應寫作“啊”。

另外，我們在考察中還發現蘇教版和北師大版語文課標教材有多處將句末語氣詞“啊”寫作“呵”。

宿營地篝火紅呵，伐木工人正在回憶他親切的笑語。（蘇七下Ｐ３３）

司機說，你們的運氣不錯呵……（北五上Ｐ１９）

“呵”是“啊”的異體字。查李行健主編的２００４年１月版《現代漢語規范詞典》，發現“呵”已經沒有作句末語氣詞的用法了，因此這也是“啊”用字不規范之例。

三、原因分析及意見建議

１．原因分析

（１）一部分編寫人員不懂得或不重視語氣詞“啊”的音變規律及用字區別。

（２）目前國家對于語氣詞“啊”音變后的用字沒有一個明確而統一的標準。

（３）一些字典、詞典等工具書以及現代漢語教材對語氣詞“啊”的音變用字采取了兩可的處理辦法。

（４）學術界對“啊”音變后的用字研究不夠重視，也不夠深入。

２．改進建議

語氣詞是現代漢語重要的語法手段之一，“啊”的使用頻率又比較高，其音變后的用字混亂，勢必會給中小學語文教學和我們的推普工作帶來許多麻煩，同時也將影響到語言文字規范化的進程。

（１）必須要有一個明確而統一的使用標準，也就是給語氣詞“啊”音變后的書寫形式作出一個明確的規定。這就要求國家有關部門盡快組織專家學者進行研究，從而制定出一個科學而又可行的標準。

（２）既然語氣詞“啊”在語流中永遠不讀ａ［Ａ］，那么從發音的實際出發，書面上就應該用不同的漢字來表示。這樣使用便于誦讀，也便于學習和掌握“啊”的音變規律。

（３）中小學的漢語拼音教學應重視并加強對語氣詞“啊”的音變規律的學習，使孩子們從小就掌握普通話語氣詞“啊”的音變規律，并正確地用不同的漢字來書寫，形成說好普通話的能力。

（４）編寫人員應加強對普通話語音知識的學習，樹立規范意識，成為規范使用祖國語言文字的表率，這樣才有可能將一套語言文字規范程度較高的教材奉獻給我們的孩子們。

參考文獻

［１］ 徐世榮．普通話語音知識．北京：文字改革出版社，１９８０．

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［４］ 邢公畹．現代漢語．天津：南開大學出版社，１９９４．

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［７］ 李行健．現代漢語規范詞典．北京：外語教學與研究出版社，語文出版社，２００４．

［８］ 張桂枝．語氣詞“啊”的音變及其用字規范問題．桂林師范高等專科學校學報，２００２（１６）．

［９］ 白朝霞．現代漢語語氣詞“啊”的規范問題．德州師專學報，１９９６（１２）．

［１０］ 本文調查的中小學語文課標教材主要包括人教版的１８冊（２００３年１２月）；蘇教版１８冊（２００４年１２月、２００５年１１月）；北師版１６冊（缺８、９年級下冊，２００３年１０月、２００７年７月）。

［１１］ 文中用“人”、“蘇”、“北”分別表示人教版、蘇教版、北師版；用１至９個漢字分別表示１～９年級；“上或下”分別表上冊、下冊；用“Ｐ”加數字表示頁碼。

（責任編輯關燕云）