壯族學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音性別差異研究

壯族是我國(guó)人口最多的少數(shù)民族，有自己的語(yǔ)言——壯語(yǔ)#65377;97%的壯族人以壯語(yǔ)為母語(yǔ)，其中56%的人兼通漢語(yǔ)#65377;[1]壯族學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)或初中后開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)#65377;據(jù)研究，壯語(yǔ)作為母語(yǔ)對(duì)壯族學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移#65377;那么，該負(fù)遷移對(duì)壯族學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音影響是否存在性別差異呢?如果是，產(chǎn)生這種群體性差異的原因何在?如何針對(duì)不同性別采取不同的措施，從而大面積提高壯族學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的效率?為此我們進(jìn)行了兩項(xiàng)調(diào)查——語(yǔ)音差異調(diào)查及學(xué)習(xí)者因素調(diào)查#65377;

一#65380;對(duì)象#65380;語(yǔ)料和方法

1.對(duì)象

目的性選取壯族學(xué)生100(女生50)名，均為在校生，68名來(lái)自農(nóng)村，32名來(lái)自城鎮(zhèn);第一語(yǔ)言均為壯語(yǔ)#65377;

2.語(yǔ)料

“元輔音和單詞”部分選自張冠林編A Handbook of English Pronunciation Exercises for First-Year College Students P.1，并根據(jù)需要進(jìn)行了增補(bǔ)#65377;“元輔音對(duì)比練習(xí)”選自English Course 1(The Linguaphone Institute)中Text of the Sounds1.2，“對(duì)話和短文”選自其中的Introduction(2)和Lesson One.所選教材有標(biāo)準(zhǔn)錄音，便于對(duì)比研究和分析#65377;所選語(yǔ)料對(duì)兩組調(diào)查對(duì)象均難度適中，涵蓋了要調(diào)查的全部音位系統(tǒng)，通過(guò)朗讀這些材料，能全面反映發(fā)音人英語(yǔ)發(fā)音的實(shí)際狀況#65377;

3.方法

(1)現(xiàn)場(chǎng)錄音#65377;發(fā)音人熟悉材料后用中等語(yǔ)速朗讀，時(shí)間6~8分鐘，朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題或疑點(diǎn)在朗讀結(jié)束后及時(shí)提問(wèn)或復(fù)錄#65377;(2)學(xué)習(xí)者因素問(wèn)卷調(diào)查#65377;錄音完畢，調(diào)查對(duì)象填寫(xiě)問(wèn)卷，內(nèi)容包括:社會(huì)環(huán)境因素#65380;學(xué)習(xí)者個(gè)人心理因素#65380;學(xué)習(xí)觀念以及學(xué)習(xí)策略四個(gè)方面，以期能找出造成這一現(xiàn)象的原因#65377;(3)采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)不同性別錯(cuò)發(fā)率的比較進(jìn)行χ檢驗(yàn)#65377;本文主要探討音素系統(tǒng)和語(yǔ)調(diào)系統(tǒng)兩個(gè)層面的性別差異#65377;

二#65380;結(jié)果

1.壯族學(xué)生英語(yǔ)音素(音位)系統(tǒng)存在明顯性別差異

(1)元輔音總出錯(cuò)次數(shù)對(duì)比#65377;英語(yǔ)語(yǔ)音中有20個(gè)元音和28個(gè)輔音，單份語(yǔ)料中被列入檢測(cè)對(duì)象的元輔音總出現(xiàn)次數(shù)為246次#65377;100份調(diào)查語(yǔ)料累計(jì)總次數(shù)為24，600次#65377;對(duì)男女生錄音語(yǔ)料進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)，壯族女生在英語(yǔ)發(fā)音上明顯比男生要準(zhǔn)確，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，差異有顯著性(χ=573.704，P=0.000)#65377;

(2)三對(duì)爆破輔音出錯(cuò)次數(shù)對(duì)比#65377;壯語(yǔ)中沒(méi)有送氣音(清輔音)，所以壯族學(xué)生不少把英語(yǔ)中的送氣音讀成不送氣音#65377;那么壯族學(xué)生在區(qū)分明顯受母語(yǔ)影響的三對(duì)爆破輔音[p]\\[b]，[t]\\[d]，[k]\\[g]時(shí)，有何差異呢?筆者有意把檢測(cè)的對(duì)象擴(kuò)大，除了單獨(dú)列出的爆破輔音外，還把在輔音對(duì)比練習(xí)以及對(duì)話和短文中出現(xiàn)的位于單詞首位或中位或末位的爆破輔音都列入檢測(cè)對(duì)象，單份語(yǔ)料被檢測(cè)總次數(shù)為85次，100份調(diào)查語(yǔ)料累計(jì)總次數(shù)為8，500次#65377;統(tǒng)計(jì)分析表明，男女生在三對(duì)爆破輔音的錯(cuò)發(fā)和漏發(fā)方面也存在明顯差別(χ=350.922，P=0.000)#65377;

2.壯族學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)系統(tǒng)存在明顯性別差異

(1)女生偏愛(ài)用升調(diào)，男生更多用降調(diào)#65377;統(tǒng)計(jì)男女生在對(duì)話和短文朗讀部分運(yùn)用升調(diào)和降調(diào)的次數(shù)，發(fā)覺(jué)女生用升調(diào)朗讀的頻率比男生高(女生每百個(gè)句子中，用升調(diào)朗讀的平均次數(shù)為63次，而男生為46次)#65377;女生在對(duì)話部分等特殊疑問(wèn)句的回答時(shí)，多用表示疑問(wèn)#65380;征詢(xún)的升調(diào)，而男生常用表示肯定語(yǔ)氣的降調(diào)#65377;這一現(xiàn)象應(yīng)對(duì)了語(yǔ)言學(xué)家萊考夫的觀點(diǎn)，他認(rèn)為在有的特殊疑問(wèn)句中，女性不僅知道其答案，而且心中對(duì)此確定不疑，但她們?nèi)猿Ｓ靡话阋蓡?wèn)句的調(diào)型即升調(diào)[2]#65377;

(2)女生在語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)換的幅度上比男生大得多#65377;降升調(diào)和升降升調(diào)是起伏很大的語(yǔ)調(diào)，統(tǒng)計(jì)男女生在對(duì)話和短文朗讀部分使用語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)換的次數(shù)，發(fā)覺(jué)女生轉(zhuǎn)換的次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生(女生每百個(gè)句子中，用降升調(diào)或升降升調(diào)朗讀的平均次數(shù)為78次，而男生為47次)#65377;

三#65380;討論

1.社會(huì)環(huán)境因素

國(guó)內(nèi)外就英語(yǔ)使用者或?qū)W習(xí)者性別差異的現(xiàn)象已進(jìn)行過(guò)一些研究，英國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家特魯吉爾通過(guò)對(duì)英國(guó)諾里奇市市民語(yǔ)言變體的抽樣調(diào)查，得出結(jié)論說(shuō):……在我們的社會(huì)中，婦女的地位不如男子那樣牢靠，而且通常比男子低一些#65377;因此對(duì)她們來(lái)說(shuō)，可能更加需要在語(yǔ)言上和別的方面來(lái)保障她們的社會(huì)地位#65377;正是由于這個(gè)原因，她們可能更強(qiáng)烈地意識(shí)到這類(lèi)標(biāo)志的重要性(沒(méi)有參加工作的婦女，尤其是這樣)”#65377;[3]基于此因，當(dāng)問(wèn)及與家人外的朋友進(jìn)行交流，在壯話#65380;普通話#65380;客家話#65380;白話以及桂柳話中，通常使用何種語(yǔ)言時(shí)，47.3%的男生選擇壯話，而只有11.9%的女生做出同樣選擇，女生大部分(81.3%)喜歡用普通話進(jìn)行交際#65377;由于社會(huì)地位的不平等，女生有意識(shí)選擇具有較高聲望的普通話或其他語(yǔ)言作為交際工具，避免過(guò)多使用母語(yǔ)，從而受母語(yǔ)負(fù)遷移影響比男生相對(duì)就小#65377;

2.個(gè)人心理因素

盡管從生理上來(lái)說(shuō)，人們普遍認(rèn)為女性比男性在語(yǔ)言方面更具有天賦，但并沒(méi)有確切的證據(jù)證明女性大腦的左半球生來(lái)就優(yōu)于男性，這不足以解釋為什么女生在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面優(yōu)于男生#65377;調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，女生普遍具有耐心細(xì)致而又持之以恒的性格，而男生則容易急躁，處理事情大大咧咧，不注意細(xì)節(jié)#65377;兩種迥然不同的性格在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的習(xí)得方面無(wú)疑產(chǎn)生了影響，女生會(huì)細(xì)心地體會(huì)每個(gè)音，同時(shí)比較不同音素間的異同，并耐心模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，這些細(xì)致的工作男生則很難有耐心堅(jiān)持去做#65377;

3.學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)策略因素

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男女生在語(yǔ)音學(xué)習(xí)的觀念上有差別:半數(shù)的女生(54.7%)認(rèn)為語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)與否對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有影響，而只有很少一部分男生(12.4%)持這種觀點(diǎn);不少女生(57.3%)認(rèn)為對(duì)元輔音音素以及語(yǔ)調(diào)進(jìn)行有意識(shí)反復(fù)操練和模仿是有必要的，并能從中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而大部分(62.7%)男生不喜歡這種機(jī)械而重復(fù)的學(xué)習(xí);同樣，認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)與否會(huì)影響今后就業(yè)與工作的女生也明顯比男生多(女生21.6%，男生7.8%)#65377;學(xué)習(xí)觀念影響學(xué)習(xí)策略，有了正確的觀念才會(huì)去探索良好的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)者才能隨時(shí)矯正不正確的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)習(xí)更具有自我導(dǎo)向性#65380;效益更高#65377;調(diào)查結(jié)果表明，女生語(yǔ)音學(xué)習(xí)策略比男生要好，她們會(huì)有意識(shí)模仿老師或標(biāo)準(zhǔn)的錄音材料，并利用課余時(shí)間反復(fù)操練#65377;這可以解釋女生為什么語(yǔ)音比男生好#65377;但女生語(yǔ)音出錯(cuò)率也不是很低，說(shuō)明她們的學(xué)習(xí)策略也有待改進(jìn)#65377;只要加強(qiáng)策略意識(shí)，她們?nèi)杂刑岣叩目臻g#65377;

四#65380;對(duì)策

1.激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為渴求學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和求知欲，是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺(jué)能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)#65377;教師的責(zé)任就是要激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的追求#65377;一個(gè)理智健全的人要在社會(huì)上生存，首先要滿足自立及自尊的需求#65377;調(diào)查中男女生都認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)與否與今后就業(yè)或工作不是很有關(guān)聯(lián)，男生尤其持這種觀點(diǎn)，而且男生也不認(rèn)為語(yǔ)音不準(zhǔn)會(huì)有傷自尊，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)#65377;那么，教師就要強(qiáng)調(diào)新的英語(yǔ)課程教學(xué)要求對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的重視，以及新的考試對(duì)聽(tīng)說(shuō)的要求#65377;告訴他們新時(shí)代的人才市場(chǎng)呼喚能用英語(yǔ)自如地與國(guó)際人士進(jìn)行口頭溝通和交易的人才#65377;要能面對(duì)面地進(jìn)行交流就必須具有良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，否則就無(wú)法讓對(duì)方聽(tīng)懂自己，同時(shí)，自己也無(wú)法聽(tīng)懂對(duì)方#65377;只有激發(fā)他們立志學(xué)好語(yǔ)音的斗志，才能提高壯族學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的整體水平#65377;

2.以性別施教

既然學(xué)習(xí)者的性別差異如此確鑿，那么針對(duì)不同性別采用不同的教育側(cè)重點(diǎn)就具有普遍意義#65377;女生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)較強(qiáng)，興趣較濃，因此，語(yǔ)音相對(duì)較好，但學(xué)習(xí)策略有待改進(jìn)#65377;提醒她們:模仿之前，應(yīng)先聽(tīng)清#65380;聽(tīng)準(zhǔn)所發(fā)的音，然后揣摩所發(fā)音的口型#65380;舌位#65380;氣流在口腔中的運(yùn)行以及唇部肌肉的運(yùn)動(dòng)等;男生語(yǔ)音受母語(yǔ)影響大，因此，語(yǔ)音相對(duì)較差，那么教師除了有意識(shí)糾正某些錯(cuò)誤發(fā)音之外，在課堂小組互動(dòng)中，有意把男女生對(duì)半搭配，讓男生在與女生進(jìn)行口頭交流中，意識(shí)到自己發(fā)音的失誤，從而自覺(jué)糾正偏誤，同時(shí)激發(fā)求知欲#65377;

3.加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí)和應(yīng)用

壯族學(xué)生在英語(yǔ)清輔音學(xué)習(xí)中遇到很大困難，常常出現(xiàn)清濁音不分，其實(shí)，在漢語(yǔ)送氣聲母的學(xué)習(xí)中也碰到了類(lèi)似的難題#65377;英語(yǔ)清輔音和漢語(yǔ)送氣聲母都需要口腔釋放氣流，而這種發(fā)音方式正是壯語(yǔ)所沒(méi)有的#65377;在教學(xué)實(shí)踐中，我們就發(fā)現(xiàn):普通話說(shuō)得好的壯族學(xué)生，尤其是能把含有送氣聲母的漢字說(shuō)得準(zhǔn)的學(xué)生，在發(fā)英語(yǔ)語(yǔ)音時(shí)，困難和錯(cuò)誤就少多了#65377;因此，筆者認(rèn)為，壯區(qū)應(yīng)該大力推廣普通話，加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí)和應(yīng)用#65377;

參考文獻(xiàn)

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(責(zé)任編輯孫海燕)