語文教學中應注重培養學生的信息素養

信息素養是傳統文化素養的延伸和拓展，主要由信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力組成。信息能力是信息素養的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。所謂信息素養教育，是一種以培養學生信息意識和信息處理能力為目標的教育，它不僅包括傳統的圖書用戶教育，還包括計算機運用技術、網絡運用技術和信息檢索技術的教育以及信息意識、信息觀念、信息道德、信息法規等方面的教育。它并不是一種純粹的技能教育，而是培養學生具有適應信息社會的知識結構，開發學生可持續學習能力、創新能力和批判性思維能力的素質教育。

現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建資料庫的信息有機結合起來，增大語文教學的信息量，充分地開發了語文資源。師生雙方利用計算機在教學活動中交流、討論，實現資源的共享。在聽、讀、說、看等操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。信息和知識緊密聯系在一起，這樣就可以使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。

信息素養的培養是與語文教學緊密融合在一起的，是提高語文教學質量不可或缺的有機要素。也就是說，“整合”是二者雙向互動的過程。“整合”昭示著這樣一種精神：在信息技術與語文學科課程這兩方面都要下大氣力，經過一番整治，使它們在新的水平上結合成一個整體，從而培養學生的信息素養，提高學生的語文水平，這意味著語文教學的一場革命，一次挑戰。

一、正確把握信息素養的內涵，潛移默化地滲透和強化學生的信息意識

在語文教學中，教師要盡力培養學生對信息的興趣。因為興趣是一種持久的情感體驗，人們的信息搜集活動是受信息需求驅使的，影響需求力量大小的主要是需求意識的清晰程度——意識越明確，行動目標越清楚，則信息活動的動機越穩定、持久、強烈，努力程度也就越高。在教學時，教師應有意識地設置各種情境，讓學生在信息輸入時產生濃厚興趣，并能以較穩定、濃厚的興致保持下去，從而以積極、熱情的態度對待信息，這樣將激發他們發出超常的智慧和高漲的熱情。

【例１】學習余秋雨的《都江堰》一文，請學生自己來談談都江堰，談談余秋雨，可以從新華書店或從網上摘抄資料，以語文學習小組為單位，發揚合作精神，確定話題，查找、整編、制作多媒體課件，確定信息解說人，還可以在網上用ＱＱ群組交流。通過學生的精心準備，學生在課堂上展示了《關于都江堰的構造和作用》、《當代作家余秋雨》、《文化的美麗與哀愁——我看〈文化苦旅〉》、《李冰父子，功在千秋》等研究課件，既培養了學生的團隊合作精神和自主探究的能力，也提高了學生的信息素養。

二、找準語文教學的切入點，有效培養學生信息素養

在信息技術學習環境下，學生要成為學習的主體，教師就應從課堂教學的主宰者轉變為教學情境的創設者、學生運用信息技術進行學習的指導者、學習工具運用的幫助者、協作學習的組織者。因此，在語文教學中，要從學生的認知水平、自制能力等情況出發，找準語文教學的切入點，有效培養學生的信息素養。

當前語文教學中注重精讀和對語言文字的訓練，忽視對學生快速閱讀能力的培養，學生閱讀速度慢，指讀、齊誦現象較普遍，閱讀量太少，非常不利語言的積累、內化。應在速讀訓練的過程中緊扣訓練目標，合理選用各種現代教育媒體，與傳統速讀訓練手段有機結合，共同參與訓練的全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成愉悅的課堂情境和合理的訓練過程結構，全面優化速讀訓練過程。

面對收集到的眾多信息，學生要能對收集的信息進行鑒別、遴選、分析和判斷，自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕。教師需要訓練的是引導學生根據信息任務和信息來源判斷現有的信息資源是否有用，然后有條理地整理并提煉出主題。這種能力的培養需要教師在實際的教學過程中，從小處著眼，細致深入地鍛煉學生。

三、構建語文教學有效培養學生信息素養的課堂模式

建立一個有序的課堂模式是培養學生信息素養的一種有效策略，課堂模式一般順著以下環節展開：１．課前準備階段，２．信息的呈現、傳遞、交流階段，３．信息的總結、整理、拓展應用階段。

１．課前準備階段

教師方面：教師在課前要先幫助學生了解本課問題所在，確定一個信息收尋的方法和范圍。只有先弄清問題，學生才能夠知道自己所需要的信息在哪里，才能夠確定自己需要什么樣的信息。

學生方面：課前學生通過查詢式檢索，收集和儲存信息資料，養成搜集信息的習慣。

２．信息的呈現、傳遞、交流階段

學生課外找到的信息資料往往汗牛充棟，魚龍混雜。要讓學生的信息資料在課堂中發揮作用，必須優化信息傳遞的方法和途徑，主要可以采用以下方法：通過打印復印、利用存儲器工具存儲信息在課堂上展示宣讀；在課堂上復述信息資料的要點；把信息制作成多媒體課件利用教室網絡服務器做課堂公布；用ＱＱ或發送Ｅ－ｍａｉｌ的方式在同學和老師之間實現信息共享、信息交流。教師可以在網絡課件中創設交互式的學習環境，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容。可以在練習和討論區欄目中制作實時交互式網頁。練習欄目中，學生作完練習，通過提交表單，即可得到自己的成績和幫助。討論區的功能是學生在學習過程中遇到困難可及時向老師和同學請教，突破了課堂空間和時間的限制，學生無論是在教室、家中、還是網吧，都可以通過討論區與同學和老師交流。

３．信息的總結、整理、拓展應用階段

一篇課文教學的結束，并不是信息檢索的結束，而應該是一個新的開始。教師要布置一些課后拓展式作業，強化學生整理信息的技能，通過巧妙的點撥，引導學生把目光指向更廣闊的領域，在此領域自由涉獵、廣泛吸取，做到以一點引一篇、以一篇帶一組。還要讓學生通過繼續檢索信息，撰寫論文等多種活動，強化運用信息、整理信息的技能，多層次、多角度地培養創新意識。

【例２】在上完《我國古代的幾種建筑》一課后，讓學生課后訪問“北京文博網站”、“北京古代建筑博物館網址站”、“中國美術網站”等相關網站了解中國傳統建筑文化，并在課后去調查當地有特色的江南民居，拍成照片在課堂上交流。

四、構建語文教學有效培養學生信息素養的評價機制

評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。評價對不斷提高學生的信息素養同樣起著不可忽視的作用。

實踐中，首先改變單一評價主體的現狀，加強自評、互評。如進入網上論壇、公開答辯、分組辯論等，使評價成為教師、學生、管理者共同參與的交互活動。要引導學生討論交流并評價這節課上哪些信息資料用得好，從而加深學生對處理信息過程的認識，還要對這節課運用信息資料的過程做一個引導性的評價。例如，可讓同學們說說，哪些同學在信息的收集、加工等方面做得好，哪些方面是大家需要努力的方向。

平時教學時，應多讓學生有意識地去選擇、辨析信息，如信息的多選條件、多選問題，辨析題中字眼增添的變化，讓學生對信息進行分類、驗證，這樣學生在多種信息環境中不斷提高信息處理能力，學會學習。通過帶領學生不斷重新回顧信息運用的過程，通過具體的分析查找，不僅有利于提高學生的閱讀、分析與表達能力，還十分有利于培養學生的信息素養。

實踐證明，讓學生主動利用現代信息技術收集信息，能充分地將課本內容、課外知識、現代信息有機融合，優化課堂教學內容，促進主體充分參與，真正實現學生成為學習主人的教學目標。學生信息技術的入門靠信息技術課程，但要不斷提升學生的信息素養，則必須將信息技術與各學科教學相整合，進一步優化整合現代教育媒體資源，從而全面系統地培養學生的信息素養。

參考文獻

［１］ 何克抗．信息技術與教育．北京：北京師范大學出版社，２００２．

［２］ 章慧敏，傅德榮．信息素養與信息技術教育．中國電化教育，２００１（９）．

［３］ 張基溫．信息素養——２１世紀計算機基礎教育的坐標系．教育信息化，２００２（１２）．

（責任編輯陳國慶）