英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的實(shí)踐嘗試

合作學(xué)習(xí)是２０世紀(jì)７０年代初興起于美國(guó)，并在７０年代中期至８０年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略。目前，合作學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用于美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、日本、以色列等國(guó)的大、中、小學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于改善課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展起到了積極的作用，其實(shí)效令人矚目。有關(guān)合作學(xué)習(xí)的概念表述不一，下面是幾種有代表性的關(guān)于合作學(xué)習(xí)概念的表述。（１）美國(guó)約翰·霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)”。（２）美國(guó)明尼達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心的約翰遜兄弟認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)”。（３）我國(guó)研究合作學(xué)習(xí)的王坦先生認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系”。綜上所述，可以將合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)歸納為：合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)；合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動(dòng)；合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)；合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)換為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。

一、合作學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的依據(jù)

１．滿足國(guó)際交流的需要

隨著國(guó)際交流、國(guó)際合作不斷增多，不同國(guó)家、民族，不同語(yǔ)言、風(fēng)俗和禮儀的人員在一起工作成為可能，這就要求我國(guó)的畢業(yè)生要有良好的合作精神。而且隨著獨(dú)生子女比例的增加，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)會(huì)合作比學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更難。在學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)合作精神能使他們承擔(dān)義務(wù)、職責(zé)，為將來(lái)的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

２．滿足學(xué)生的需要

學(xué)生英語(yǔ)水平、智力水平、興趣愛(ài)好等方面存在著很大差異，他們之間具有相互交流的愿望和可能，高水平的學(xué)生在幫助同學(xué)的過(guò)程中更加提高了自己，低水平的學(xué)生可在同學(xué)的幫助下增強(qiáng)信心，增長(zhǎng)才干。合作學(xué)習(xí)既能使學(xué)生享受到集體智慧的成果，又鍛煉了他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。

３．滿足英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要

以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線是構(gòu)建英語(yǔ)課堂教學(xué)模式應(yīng)該遵循的最基本的一條原則。合作學(xué)習(xí)法打破了傳統(tǒng)的以教師為主的填鴨式教學(xué)，它的一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的內(nèi)因，教師是教學(xué)過(guò)程的外因。教師在教學(xué)中的作用是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就體現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

１．一般采用異質(zhì)分組方法

教師將學(xué)生按現(xiàn)有認(rèn)知水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、性別、民族、個(gè)性特點(diǎn)的不同混合編組，以利于合作學(xué)習(xí)中成員之間的互補(bǔ)，這種小組稱異質(zhì)小組。分組時(shí)盡量不采用“自由組合”的方式。為便于小組角色的分配，確保每個(gè)學(xué)生盡個(gè)人職責(zé)完成任務(wù)，小組的規(guī)模應(yīng)控制在２～６人，４人組合是理想的組合：一個(gè)好的，兩個(gè)一般的，一個(gè)差的。為了調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)承擔(dān)一個(gè)角色，其中組長(zhǎng)負(fù)責(zé)掌握全局的小組討論，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握合作學(xué)習(xí)時(shí)間。記錄員負(fù)責(zé)記錄小組討論結(jié)果，報(bào)告員負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，檢查員負(fù)責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確保每一名組員都積極參與小組活動(dòng)。為便于合作活動(dòng)，形成親切、融洽的氛圍，小組成員應(yīng)就近安排座位，便于他們共用材料，與其他組員進(jìn)行肢體語(yǔ)言交流，同組討論時(shí)盡可能不干擾其他小組。

２．合作學(xué)習(xí)過(guò)程

（１）布置課題任務(wù)。教師向?qū)W生解釋課程目標(biāo)，使學(xué)生明確需要解決的任務(wù)。（２）小組互動(dòng)。布置任務(wù)之后，學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。小組成員一起共同學(xué)習(xí)，討論問(wèn)題，比較答案，互相糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤等。在小組學(xué)習(xí)中，成員的主要任務(wù)是完成教師在課堂上布置的任務(wù)并幫助同伴掌握。（３）組間交流。小組合作學(xué)習(xí)之后，在教師指導(dǎo)下各小組在班級(jí)內(nèi)互相展示各組的結(jié)果，并相互質(zhì)疑。（４）教師評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)或開(kāi)展學(xué)業(yè)競(jìng)賽。教師根據(jù)各小組合作情況以及得出結(jié)論情況對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出各小組的優(yōu)缺點(diǎn)，提出合理性建議。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組以獎(jiǎng)賞或鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的小組以鼓勵(lì)性批評(píng)并加以分析指導(dǎo)。也可當(dāng)組間交流和小組活動(dòng)結(jié)束時(shí)，就進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或?qū)W業(yè)競(jìng)賽。小測(cè)驗(yàn)或?qū)W業(yè)競(jìng)賽的目的在于檢查每個(gè)小組對(duì)任務(wù)的完成情況，為以后的獎(jiǎng)勵(lì)提供基礎(chǔ)。在測(cè)驗(yàn)或競(jìng)賽時(shí)，小組中每個(gè)成員獨(dú)立完成測(cè)驗(yàn)，不允許互相幫助。（５）小組反思。各小組根據(jù)教師和其他小組反饋的信息，針對(duì)合作過(guò)程中出現(xiàn)的情況、各成員表現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行分析，找出原因，確定下一步改進(jìn)措施。

３．合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)形式

交際英語(yǔ)教學(xué)法中教師要精講，學(xué)生要多練。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在仿真的環(huán)境中練習(xí)所學(xué)語(yǔ)言，把說(shuō)的活動(dòng)和聽(tīng)、讀、寫技能培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。下面是一些進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可采取的活動(dòng)形式。

（１）課前三分鐘。為創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍，每次課前由各組輪流上臺(tái)用英語(yǔ)演講三分鐘，內(nèi)容可多種多樣，可以是戲劇、小品、故事、詩(shī)歌、謎語(yǔ)、歌曲、繞口令等，參與人數(shù)可根據(jù)表演內(nèi)容而定。（２）角色扮演。角色扮演是小組活動(dòng)的一種常見(jiàn)的形式，可以使學(xué)生通過(guò)模仿從而學(xué)會(huì)在真實(shí)的情境下掌握正確得體的表達(dá)方法。英語(yǔ)教材中的各種常用英語(yǔ)句型特別適合采取這種形式。進(jìn)行角色扮演時(shí)不僅可以采用模仿的形式，也可以改編創(chuàng)造。前者是著重于新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及詞匯的內(nèi)化，后者旨在真實(shí)的情境下靈活駕馭語(yǔ)言。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)任務(wù)必須由每個(gè)小組共同完成，因此，不允許出現(xiàn)每個(gè)小組只是好學(xué)生完成會(huì)話表演而基礎(chǔ)差的學(xué)生不參與的現(xiàn)象。要求每個(gè)學(xué)生都必須參與進(jìn)去，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，基礎(chǔ)差的學(xué)生也提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們練習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高了他們的口語(yǔ)水平。（３）游戲競(jìng)賽式。對(duì)于大量的英語(yǔ)詞匯，學(xué)生單獨(dú)記憶效果不好，而且容易遺忘。采用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行記憶，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，提高學(xué)生詞匯的識(shí)記效果。學(xué)完一個(gè)單元后，通過(guò)游戲競(jìng)賽的方式檢測(cè)各小組的學(xué)習(xí)效果，每組的選手可以推選產(chǎn)生，也可以由教師隨意指定，同其他小組成員展開(kāi)競(jìng)賽。游戲以３人一張競(jìng)賽桌的形式展開(kāi)，游戲的過(guò)程是：一個(gè)學(xué)生抽出一張寫有描述用語(yǔ)的卡片，就必須說(shuō)出相應(yīng)的單詞或短語(yǔ)。按照競(jìng)爭(zhēng)的原則，參賽者可對(duì)別人的回答進(jìn)行質(zhì)疑或提出自己的答案，正確則記分，錯(cuò)則扣分。游戲競(jìng)賽式在每周的周末進(jìn)行為宜，可根據(jù)競(jìng)賽的成績(jī)對(duì)參加競(jìng)賽的選手進(jìn)行調(diào)整，盡量做到使組內(nèi)每個(gè)成員都得到參賽的機(jī)會(huì)。（４）學(xué)生授課。對(duì)于一些難度不大的內(nèi)容，教師可嘗試讓學(xué)生參與講授過(guò)程。給每組分配適量?jī)?nèi)容，先在小組內(nèi)集體進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互探討解決疑難問(wèn)題，然后選一名代表對(duì)全班同學(xué)講授，其他組的學(xué)生就這一部分提出問(wèn)題要求其回答。如回答不出或回答有誤，則由其組員或教師給予補(bǔ)充或修正。

三、實(shí)施教學(xué)小組活動(dòng)過(guò)程中教師應(yīng)注意的問(wèn)題

（１）由于合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行的，因此分好組是保證合作學(xué)習(xí)的前提，而這種分組最好是異質(zhì)分組。這樣可以促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上互補(bǔ)、互惠、互利，從而達(dá)到共同提高的目的。（２）在合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)教給學(xué)生一些必要的交際用語(yǔ)，如何表達(dá)同意、建議、贊揚(yáng)和如何進(jìn)行提問(wèn)和應(yīng)答等。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生注意合作宗旨——精誠(chéng)合作，督促他們?nèi)翰呷毫Α＃ǎ常┖献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)特別關(guān)注能力較差的學(xué)生和懶散的學(xué)生，給他們分配一定的角色，督促他們積極參與小組活動(dòng)。（４）合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)手段和評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)必須既能反映出小組合作的成就，又能體現(xiàn)出小組成員的貢獻(xiàn)，同時(shí)也應(yīng)采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)方法促進(jìn)小組共同努力。總之，合作學(xué)習(xí)是一種較好的教學(xué)理論，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法是可行的。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以彼此促進(jìn)并分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們英語(yǔ)能力的提高。同時(shí)，這種方法還能有效發(fā)揮教師的能動(dòng)性，提高大班授課英語(yǔ)教學(xué)的效率。此外，還能逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯張茂林）