英語教學中多媒體技術運用例談

長期以來，中學外語教師形成了傳統的英語教法——“灌輸法”，教師從對話和課文中列出“語言點”，通過講解和練習來幫助學生弄懂、掌握這些“語言點”。學生課后的主要任務就是死記硬背單詞、詞組和語法規則。結果是上課老師講得辛苦，學生課后背得枯燥乏味。學習成了苦差事，不少學生也因此而失去了學習的興趣，失去了學習外語的積極性和主動性。

信息技術時代的到來，對中學英語教學提出了新的要求。與此同時，隨著全社會對英語教學質量要求的不斷提高，英語多媒體教學作為一種現代化的教學手段，以容量大、直觀形象、快捷高效等特點，越來越受到廣大師生的歡迎和重視。計算機多媒體輔助教學能大大提高學生對語言的學習興趣，讓一節課有多個興奮點以激發學生的思維。在課堂上運用計算機多媒體技術可提供許多語言素材，如時代背景、角色、形象、心理的活動等，圖文并茂、動靜結合、聲情融會、視聽并用，這種全信息的表達為英語教學提供生動、形象、逼真的表現效果，摒棄了傳統課堂教學不利于學生興趣培養的方法，即學生以聽為主，處在被動接受信息的地位。這種新的教學手段無疑給英語課堂教學改革注進了新的血液，它的各種優勢貫穿于整個教學活動中，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，從而顯著地提高了課堂教學質量。對于多媒體在英語教學中運用所起到的作用不同的人有不同的見解。我認為多媒體教學手段的運用是一門藝術。若是運用得好，一定能為我們的教學錦上添花。如果只注重形式未能充分利用這種手段提高教學效率和學生學習效率的話，或許其效果還不及傳統的教學手段。下面結合自身的教學實踐談談如何運用多媒體

于中學英語教學中及一些思索。

一、多媒體在英語教育中的運用方式

１．運用多媒體創設情境，激發學生學習興趣

教育心理學研究指出，興趣出自好奇。我們可以利用計算機多媒體技術，通過聯系生產、生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，圖文并茂、形象生動地創設優美的情境，做到有物有意，使學生置身其中，以激發他們學習英語知識的濃厚興趣，引發他們的思考；容易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應，有助于較長時間地保持學習的注意力。

這樣利用多媒體課件創設情境、導入新課，學生探索新知的欲望非常強烈，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習。若這樣長此以往地運用，多媒體以其真實感和趣味感刺激學生思維，學生的思維也隨之流暢。

２．運用多媒體，突破教學重點和難點

在傳統的教學過程中，由于受人工操作和現場的限制，知識重點、難點往往不易解決。現代計算機技術圖形處理的能力很高超，把這一特有功能運用到教學中可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動。抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。學生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒。

３．運用多媒體，加大教學密度，提高教學效率

利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫比圖形更先進，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了教學密度，提高了教學效率。讓學生Ｌｏｏｋ ａｔ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅ，ｔｈｅｎ ｗｒｉｔｅ ｄｏｗｎ ｔｈｅ ｗｏｒｄｓ。教師點擊圖中設有單詞的動畫，讓學生看實物圖片讀、記單詞。

有趣的畫面，難忘的鏡頭吸引了學生的注意力，加深了他們對單詞的印象；同時引導學生說一些分別包含這些單詞的日常用語，學生的情緒一下子被調動起來，不知不覺地進入了學習情景中，并能很快說出這些單詞。這時我拿出事先準備好的食物頭飾和單詞頭飾發給學生，然后所有學生齊唱“找朋友”的英語歌曲。學生在輕松愉快的氣氛中很快地找到了朋友，并且興致盎然地充當小教師，教讀食物單詞。

４．運用多媒體，讓學生主動探究學習

探究性學習是一種基于好氣心，以問題為導向，在老師精心設計下學生高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。充分利用計算機多媒體為核心的各種現代教育媒體并把它們有機整合起來，具體運用到英語教學中去進行探究性學習，使學生針對學習中的疑難，通過采用自主或小組討論的方式進行探討，并對多種意見進行記錄、整理、分析、歸納、比較，得出正確的結論。讓所有的學生都參與討論、探究，這既體現了“以學生的發展為本”的教育思想，又調動了學生的積極性與創造性。

如ＪＥＦＣＩＩＢ Ｕｎｉｔ ９ Ｉｔ’ｓ ｒａｉｎｉｎｇ，通過對天氣的學習，學生已了解到了這一方面的知識，能用簡單的句子描述有關天氣現象。為了進一步引導學生探究由于人為因素而造成的天氣現象，并分析原因提出解決辦法，結合學生實際，我從地理教材中通過掃描儀獲取了兩幅圖片：酸雨圖和沙塵暴圖。兩幅圖都配有動畫，展示它們出現的過程。課上讓學生分組討論，分析人類活動對天氣的影響，研究解決環境污染的有效辦法，試圖用英語寫成短文，大大培養了學生的表達能力、合作探究能力和創新能力。

事實表明，學生喜歡使用電腦，使用真實信息、數據給他們激勵。能用電腦找到信息是一項他們進入新世紀的必備技能，而自主學習能力則是他們進入新世紀需要的最重要的能力。

總而言之，在英語課堂教學中，如果我們能合理適時地使用計算機多媒體教學系統，創設學習英語的情境，解決英語教學的視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發展視聽能力，同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，從而引導學生進行量多而質優的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養，并為實現用英語進行交際打下堅實的基礎。這樣，我們就達到了引計算機多媒體輔助教學系統到英語課堂教學中的目的。

二、多媒體教學手段運用中的幾個問題

目前存在著以下情形：現狀一：“拿來主義”。有不少優秀的教師和教研機構都制作了與現行教材相配的多媒體課件，并發在網上共享。但各人有各人的思路，針對的學生狀況也有所不同。我們一些教師不假思索的拿來就用，學生茫然，而教師自己有時竟也是思路不清。現狀二：“斷章取義”。有些教師將別人不同版本的課件簡單粗糙地“剪裁縫補”后就展示給學生，結果是邏輯混亂，對學生的思維也起了誤導作用，沒有將多媒體課件的優越性發揮出來。現狀三：幻燈片的制作。還有部分教師確實考慮到了教材的需要和學生的實際，自己動手尋找素材，制作可行性的課件。可惜因為個人制作技術的欠缺和經驗不足，所做課件大多流于簡單的幻燈片形式，稱不上真正的多媒體課件，也同樣沒能充分利用信息資源和先進設備。現狀四：“千篇一律”。有不少教師對多媒體幫助教學的意義認識不夠清晰，誤以為只要能吸引學生的眼球就是達到了目的，于是所制作的課件不分教授內容，花里胡哨，無謂的浪費了課堂寶貴的時間。

多媒體ＣＡＩ課件通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發智力、培養能力和提高素質，將課堂教學引入了一個新的境界。多媒體教學是實施素質教育的重要手段，而沒有高素質的教師，硬件再好也是虛設。教師要運用多媒體現代教育技術，就離不開創新精神和創新能力。因此，教師必須有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力。

多媒體教學并非常規教學的全部，它只是常規教學手段的進一步完善和發展，絕不是什么課都用多媒體技術為好，更不是每篇課文都適宜于使用多媒體來教學。這就需要教師仔細挑選教材，認真研究學生情況，精心設計課件，充分準備話題和相關活動，為學生創設一個良好的語境，才能真正充分有效地利用信息資料和精良的設備幫助學生高效地掌握知識，提高能力。

綜上所述，多媒體教學手段越來越受到師生的關注，作為新時期的教師，我們應學會合理使用多媒體彌補傳統教學手段的諸多不足，為語言教學環境提供豐富的視聽條件，營造輕松愉快的學習氣氛，激發學生的學習興趣，調動學生的非智力因素，同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和積極性。

（責任編輯劉永慶）