誦讀 賞讀 美讀

《北京亮起來了》是人教社語文實驗課本第四冊第三組的一篇課文，用生動語言描繪了北京絢麗多姿的夜景，如數家珍似地描述北京的燈光，感嘆北京是“燈的海洋，光的世界”，文中充滿好詞佳句。

這篇課文與第三冊第10課《北京》相對應，學生們在《北京》一文讀到了北京的紅墻綠瓦，綠樹成蔭，高樓林立，立交橋縱橫，對北京美麗景色已有初步的感受；教學《北京亮起來了》，引導學生體會那些描寫北京燈光的生動優美的詞句，并鼓勵學生理解和運用詞句。

教學目標可以確定為：1 知識目標：認識“幕”、“臨”等15個生字，學習生動、優美的詞句。2 能力目標：有感情地朗讀課文。培養學生對語言感受和運用能力。3 情感目標：通過賞讀課文，激發學生對北京對自己家鄉的熱愛之情。教學重點是指導學生有感情地朗讀課文；教學的難點是通過賞讀課文，使學生產生對北京熱愛和向往之情。

運用語言文字所描述的美麗景色，需要經過頭腦轉換為有關形象，才能體味其意蘊。二年級學生思維能力、想象能力、感悟能力有限，直接感情朗讀課文難以產生語感，所以教師可以運用多媒體課件輔助教學。以生動的畫面、鮮明的色彩來創設教學情境，引導學生主動地閱讀課文，體會作者所描述的美麗景色，這樣才能提高閱讀教學的實際效果。因此，本課教學設計主要思路是：圍繞教學目標，以讀為主線，采用情境教學法，引導學生賞讀優美詞句，做到以讀為本，以讀代講、以讀代問、以讀代答，以讀促思、以讀促悟，促進學生語文能力全面發展。可以安排兩個課時，第一課時讀通課文，在閱讀中識字寫字；第二課時感悟賞讀課文，進行說句練習。教學過程中，教師特別要重視指導學生朗讀，在讀得正確、流利的基礎上，充分閱讀，賞讀入境，美讀生情，誦讀感悟，讀出感情，讀出語感，并想象、欣賞課文所描繪的美麗夜景，體會作者對北京的熱愛之情。教師可以采用以下教法：

一、創設情境，以境誘讀

教師運用富有情感的教學語言，輔助以多媒體課件，創設有關教學情景，誘發學生讀書欲望，讓學生在閱讀中體會課文語言的優美。

一創情境，導入新課教學。教師播放CAI課件“美麗的北京”，引導學生回顧第三冊《北京》一課所描寫的北京美麗景物，如“天安門”“立交橋”等，教師引讀所學過的重點句子，引發學生互動。導入新課教學。

二創情境，誘發學生讀書。學生初步讀通課文后，教師讓學生默讀課文，進入課文描述的情境。教師播放CAI課件“不夜城——北京”，為學生提供生動的情境，誘發學生閱讀課文，體驗所描述的美麗夜景。

三創情境，感受美麗夜景。賞讀課文的好詞佳句時，教師利用多媒體課件，分別播放長安街新夜景，金碧輝煌、光彩奪目的天安門城樓，猶如道道彩虹的立交橋，燈光絢麗多彩的街道，璀璨奪目的故宮等，為學生營造一個色彩繽紛的教學情景，引導學生體會課文是如何用生動語言描繪北京絢麗多姿夜景的，并在賞讀中領悟詞句的意思。

四創情境，引導學生人情入境。教師引導學生賞讀生動、優美的詞句后，再次播放CAI課件“不夜城——北京”，引導學生進行表情朗讀，要求學生讀出文章的感情基調，讀出文章所描述的壯觀場景，令人真切地感受到北京夜晚的輝煌亮麗，產生熱愛和向往之情。

二、示范領讀，以讀引讀

教師示范領讀比較長的句子，如“煥然一新的王府井、西單商業街上，明亮的櫥窗，絢麗多彩的廣告，五光十色的霓虹燈把繁華的大街裝扮成了比白天更美的‘不夜城”’；“一束束燈光照著她，長長的城墻和美麗的角樓倒映在河面上，銀光閃閃，十分動人。”引導學生在傾聽中感受北京的美，更好地進行表情朗讀，領悟文中詞句的意思。

三、互讀互評，以評促讀

師生之間、生生之間進行閱讀評價，使學生體驗到成功的喜悅，分享合作學習的成果，提高賞讀、美讀課文的教學效果，充分表達字里行間流露的感情。

本課教學不僅要求學生學習優美詞句，更重要的是引導學生學會學習，掌握有關的學習方法。主動地進行學習。學生可以采取以下學法：

1 伙伴合作學習法。在教學過程中，學生和學生之間、師生之間可以結成合作學習的伙伴，相互促進、共同提高。諸如：1 認讀生字時，學生拿出自己的生字卡片。一張一張地擺在桌面上，讀給旁邊的小伙伴聽，并說說自己是怎么記住這些字的，和小伙伴交流識記生字的方法。2 當課件出示“我會認”不帶拼音的生字時，不會讀的學生可以小聲地跟著旁邊的小伙伴讀。3 在賞讀好詞佳句時，教師與學生接讀、比讀，可以提高閱讀效果。

2 賞讀學習法。在閱讀過程中，學生兩次欣賞多媒體課件“不夜城—北京”，并且欣賞老師的范讀、同學的美讀，由閱讀而欣賞課文描述的美麗夜景，對北京熱愛之情油然而生。通過充分閱讀，不斷感悟，產生語感，美讀課文才能做到聲情并茂。模仿課文進行說句練習，學生欣賞所收集的南寧圖片，描述“美麗的綠城”，表達對家鄉贊美之情，也就自然而然地水到渠成。對于二年級學生來說，學習描寫景物的課文，賞讀學習法應是基本的學習方法。

(責編 李景和)