關(guān)于低年段學(xué)生識(shí)字能力檢測(cè)評(píng)價(jià)的做法

新課程的實(shí)施，對(duì)學(xué)業(yè)檢測(cè)評(píng)價(jià)更多地注重激勵(lì)和反饋功能。小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)以識(shí)字為主，在相應(yīng)的教學(xué)階段全面客觀地檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)字能力，教師了解每個(gè)學(xué)生識(shí)字的情況，有助于調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)行為，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)勎覍?duì)于低年段學(xué)生識(shí)字能力檢測(cè)評(píng)價(jià)的一些做法。

一、檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)字能力

新課文學(xué)完后，教師利用3～5分鐘時(shí)間組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。具體做法是：學(xué)生先自己認(rèn)讀課后生字，自己認(rèn)為“過(guò)關(guān)”了，就找同桌的同學(xué)進(jìn)行檢測(cè)；有讀錯(cuò)或不會(huì)讀的字就用鉛筆圈出來(lái)，以便課后向老師或同學(xué)請(qǐng)教；然后再找同桌檢測(cè)自己認(rèn)讀生字，讀對(duì)了就把圈擦掉；把本課生字都認(rèn)讀出來(lái)，就得到1顆星。這樣，學(xué)生自評(píng)、同桌互評(píng)，省時(shí)省力，效果明顯。教學(xué)完一個(gè)主題單元，我就設(shè)計(jì)一份《單元識(shí)字檢測(cè)評(píng)價(jià)表》，檢測(cè)內(nèi)容是認(rèn)讀含有本單元生字的詞語(yǔ)和句子。這些詞語(yǔ)、句子不是來(lái)自課本，而是來(lái)自課本之外，通過(guò)變換詞句來(lái)檢測(cè)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的能力。學(xué)生未學(xué)過(guò)的個(gè)別字加注拼音，不列入本單元生字之列。學(xué)生認(rèn)讀《檢測(cè)評(píng)價(jià)表》前可以稍做準(zhǔn)備，認(rèn)讀時(shí)教師不催促，不作提示，僅在讀錯(cuò)的字上作記號(hào)；學(xué)生讀錯(cuò)后自行糾正，以糾正后的讀音為準(zhǔn)。采用“5顆星”評(píng)價(jià)法表示測(cè)試最好成績(jī)，比等級(jí)制評(píng)價(jià)法更形象直觀，適合低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)讀檢測(cè)表上的詞語(yǔ)、句子，把全部生字讀對(duì)，獲得5顆星；讀錯(cuò)1～5個(gè)字(同樣的字只算一個(gè))，獲得4顆星；讀錯(cuò)6～10個(gè)字，獲得3顆星；讀錯(cuò)11～15個(gè)字，獲得2顆星；讀錯(cuò)16～20個(gè)字，獲得1顆星；讀錯(cuò)21個(gè)字以上，暫時(shí)不得星。

以前，教學(xué)評(píng)價(jià)主體是教師，學(xué)生作為評(píng)價(jià)客體，處于被動(dòng)地位。新課程倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)以及師生互評(píng)等，教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間相互促進(jìn)的過(guò)程。為此，第一個(gè)學(xué)期，我培訓(xùn)高年級(jí)學(xué)生幫助低年級(jí)學(xué)生檢測(cè)；第二個(gè)學(xué)期，教師先對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，讓檢測(cè)過(guò)關(guān)(取得5顆星)學(xué)生檢測(cè)其他同學(xué)；第三、第四個(gè)學(xué)期，讓學(xué)生自己檢測(cè)，然后同桌互相檢測(cè)。首次檢測(cè)未能取得5顆星的學(xué)生，可以用兩天時(shí)間學(xué)習(xí)，然后參加第二次檢測(cè)，只要把詞語(yǔ)、句子全部認(rèn)讀出來(lái)，就可以獲得5顆星。同時(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參加評(píng)價(jià)。我讓學(xué)生互相檢測(cè)后把《單元識(shí)字檢測(cè)評(píng)價(jià)表》帶回家讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)在“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)欄”寫上意見(jiàn)或建議。

二、檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生寫字能力

每篇課文學(xué)完時(shí)，對(duì)本課要求學(xué)生會(huì)寫的生字，我采用抄寫、讀拼音寫漢字、組詞、聽(tīng)寫等形式，讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)與互相評(píng)價(jià)。本課生字全部寫得正確、端正，卷面整潔，就獲得1顆星。這是對(duì)本課生字學(xué)習(xí)的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”，是本單元或?qū)W期的“過(guò)程評(píng)價(jià)”。對(duì)學(xué)生寫字能力檢測(cè)評(píng)價(jià)，我采用終結(jié)評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合的做法。單元學(xué)習(xí)結(jié)束，對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。

1 抄寫漢字。從本單元要求會(huì)寫的生字中，選取20個(gè)書寫難度大體相當(dāng)?shù)臐h字，最好涉及每種字形結(jié)構(gòu)(如左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等)的字都有，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里在田字格中抄寫。根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)確定抄寫時(shí)間，抄寫漢字的測(cè)試成績(jī)，以給“星”的方式進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。在抄寫正確的前提下，全部寫得規(guī)范、端正，卷面整潔，獲得5顆星；2個(gè)字寫不夠好，得4顆星。3個(gè)字寫不夠好，得3顆星。4個(gè)字寫不夠好，得2顆星。5個(gè)字寫不夠好，得1顆星。6個(gè)字以上(含6個(gè)字)寫不夠好，暫不得星。抄錯(cuò)了生字的字形結(jié)構(gòu)則不能得“星”。

2 看拼音寫詞句。采用拼音的形式，向?qū)W生提供本單元要求會(huì)寫的40個(gè)生字組成的詞語(yǔ)和句子，所提供的詞語(yǔ)和句子在日常讀寫中使用頻率比較高。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里看拼音在田字格中寫出詞語(yǔ)和句子。全部生字都寫對(duì)，獲得5顆星；寫錯(cuò)4個(gè)字。少得l顆星；寫錯(cuò)17個(gè)生字(含17個(gè)字)以上，暫不得星。

3 聽(tīng)寫詞語(yǔ)。從本單元要求會(huì)寫的生字中選取20個(gè)詞語(yǔ)(40個(gè)漢字)。教師用適中的語(yǔ)速讀詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍，要求學(xué)生聽(tīng)讀音在田字格中寫出詞語(yǔ)。全部詞語(yǔ)都寫正確，獲得5顆星；每寫錯(cuò)4個(gè)字，就減l顆星；寫錯(cuò)17個(gè)以上(含17個(gè)字)，暫不得星。

檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生寫字能力，也可以采用學(xué)生互檢互評(píng)、家長(zhǎng)檢測(cè)評(píng)價(jià)等方式。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，可以直接了解孩子學(xué)習(xí)情況，給孩子鼓勵(lì)和輔導(dǎo)；可以配合教師形成合力，共同提高孩子的學(xué)業(yè)水平。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)與能力。

每次單元檢測(cè)后，教師都對(duì)全班學(xué)生識(shí)字和寫字情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，了解學(xué)生在識(shí)字、寫字上存在的有關(guān)問(wèn)題，如哪些字讀錯(cuò)的學(xué)生比較多。哪些形近字、多音字寫錯(cuò)的學(xué)生比較多等。教師及時(shí)采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，注意進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺，引導(dǎo)學(xué)生糾正讀音，從音形義區(qū)分形近字，并改進(jìn)教學(xué)方法和提高識(shí)字教學(xué)效果。

(責(zé)編 李景和)