讓個性在課堂中飛揚

隨著課程改革的全面展開，課堂中出現紛繁膚淺且無益低效的教學問題引起了我深深的思考。當我有幸聆聽了特級教師黃愛華執教的“24時計時法”一課后，使我頓有“柳暗花明又一村”之悟。黃老師那樸實的數學語言、精湛的教學藝術、高超的教學技巧，贏得了全場聽課教師的陣陣掌聲，現擷取其中幾個教學片斷與大家共享。

片斷一：

師：中央電視臺有一個收視率很高的節目，老師放一段片頭音樂，請同學們猜一猜是什么節目。

(播放“新聞聯播”片頭音樂)

生：“新聞聯播”。

師：“新聞聯播”節目是在什么時候播出的?

生1：“新聞聯播”的播出時間是晚上7時。

師(板書：晚上7∶00)：同學們都認為是這個時刻，那電視畫面上是寫著“晚上7∶00”嗎?我們一起來看電視。

(播放“新聞聯播”片頭視頻)

生2：不是晚上7點，是19點。

生3：19點就是晚上7點。

師(板書：19∶00)：19點，這是一種什么計時法？它跟我們說的“晚上7點”有什么不同?今天，我們一起來研究“計時法”。

師：這是電視節目預報，你最喜歡的節目是在什么時刻播出？請說給小組同學聽。

師(板書電視節目預報的時刻)：誰愿意把對應的時刻寫到黑板上來?

8∶50——上午8∶50 9∶30——上午9∶30

14∶00——下午2∶00 16∶00——下午4∶00

19∶00——晚上7∶00 22∶00——晚上10∶00

師：現在黑板上出現了兩種計時法，這兩種計時法有什么不同?分別給它們起個名字，好嗎?你更喜歡哪種計時法?

師：請同學們在小組內交流。

……

片斷二：

師：見到用24時計時法表示的時刻，你能很快用12時計時法來計時嗎?

生：可以!

師：黃老師昨天下午3點鐘坐飛機從深圳飛來南寧，我說的下午3點是12時計時法，飛機票顯示的是什么時間?

生：飛機票上顯示的是15點。

師：黃老師到達南寧是16點20分，我們要把它轉換成12時計時法，應該怎么寫?

生：應該轉換成4點20分。

(一些學生在提醒：錯了，是下午4點20分)

師：真棒!大家都會轉換了。現在每個同學出個題目給黃老師轉換轉換，好不好?

……

片斷三：

師(指黑板上的一條直線)：這是一條直線，我在上面寫上昨天、今天、明天。如果這條直線表示時間的話，昨天和今天之間有一個分界點，今天與明天之間也有一個分界點。

師：最左邊上的點是幾?

生1：最左邊上的點是0。

生2：最左邊上的點是1。

師：是1還是0，為什么?

生3：我認為是0，因為夜里1點前面的1小時也是今天的，所以今天應從0開始。

師：有道理!

師：就這個0點，老師有兩個問題。第一，0點跟昨天有什么關系?第二，0點時，鐘面上的時針和分針在什么位置?請同學們小組合作解決問題。

生4：我們小組認為，0點就是昨天的24點，今天的24點就是明天的0點；0點時，鐘面上的時針和分針都指著12。

師：請看屏幕。(多媒體演示一晝夜鐘面從0點到24點時針和分針的變化過程)

(隨著鐘面的變化，同時演示夜色、星星、月亮逐漸消失，太陽慢慢升起，然后夜色、星星、月亮再次出現的過程)

……

感悟：

如此精彩紛呈的教學過程令人感嘆：數學課堂可以使學生的個性如此飛揚！俗話說：“聽君一席話，勝讀十年書。”聽黃老師的課，是一種享受；聽黃老師的課，確實感受到課堂教學是一門科學、一門藝術。

綜觀整節課，黃老師在教學中的每一個環節，都能從學生的角度著想，順著學生的思路而又高于學生的思路，不斷地引導學生探究，把觀察、思考、討論、合作、質疑、創造的權利交還給學生，充分體現了“一切為了學生的發展”的新課程理念。

一、創設情境——順其自然

當多媒體中熟悉的音樂響起，學生們異口同聲地說出新聞聯播的播放時間是“晚上7∶00”。這時，黃老師順勢引導學生看屏幕右上角顯示的時間為“19∶00”，使學生初步感知晚上7∶00就是19∶00。隨后又出示一張電視節目播放時刻表，讓學生憑著日常生活經驗回答各種節目是上午或下午幾時播放的，并發現了有兩種計時方法(24時計時法和12時計時法)。就這樣，黃老師從身邊的生活素材著手，通過多媒體，從簡單通俗的材料中反映了數學問題，自然而然地帶領學生進入了下面的研究學習之中。

二、合作探究——樂在其中

黃老師摒棄了傳統教學的灌輸法，更沒有環環相扣、循循善誘的講解，而是十分大膽地拋出三個問題讓學生自由討論：(1)給兩種計時法各起個名字。(2)兩種計時法有什么相同與不同之處?(3)你比較喜歡哪種計時法?這三個問題既簡潔又精辟地概述了兩種計時方法的本質，同時又是從學生的角度出發，使學生既喜歡又樂于思考回答問題。在這個過程中，學生們創造、合作、探討，樂在其中，一個個教學難點就在學生自主的研究探討中突破了。這其中尤其令我難忘的是，黃老師在比較兩種計時方法時，不是單純地比較異同，而是滲透了相同之中有不同(兩種計時方法表示分的部分相同，表示上午的時間一樣，而表示下午的時間不一樣)、不同之中有相同(下午計時，兩種計時方法總是相差12時)的思想方法。

三、開發教材——畫龍點睛

“昨天、今天、明天”的教學可稱得上是畫龍點睛之筆了，簡單的線段圖就把昨天、今天、明天的交替和分界點解釋得一清二楚。同時，黃老師利用電腦具有聲像、動靜的功能，演示昨天——今天——明天的黑夜白晝的交替過程。學生在有限的時間內親身經歷了昨天、今天、明天的漫游，靜靜地體會這一天24小時的歷程。一堂精彩生動的數學課在多媒體演示一段栩栩如生的情景中結束了，學生在饒有趣味的動畫演示中，既鞏固了知識，又享受到數學思維的快樂，可謂一舉多得。