“分桃子”教學設計

教學內容：

北師大版小學數學第三冊第32~33頁“分桃子”。

教學目標：

1.在具體的情境中，讓學生體驗平均分的過程，初步體會平均分的含義，并結合實際問題感知平均分的兩種可能。

2.注重引導學生進行操作，培養學生的動手能力。

3.經歷與同伴進行討論、交流的過程，培養學生的合作能力。

教學重點：

經歷平均分的過程，初步體會平均分的意義。

教學難點：

初步體會有余數的平均分。

教學過程：

—、創設情境，激發興趣

師：同學們，今天小熊笨笨可高興了，你們知道他為什么這么高興嗎?因為他的新房子造好了，他準備了許多食物招待他的好朋友們——小猴、小貓和小狗。可是當笨笨把桃子分給猴哥哥和猴弟弟時，兄弟兩個鬧了起來。快，讓我們來給他幫幫忙吧！

(出示課題：分桃子)

二、操作體驗，感知新授

1.活動一：分桃子。

師(出示下圖)：這里有幾個桃子?(8個)有幾只猴子?(2只)把8個桃子分給兩只猴子，每只猴子可能吃到幾個桃子?

生1：猴哥哥吃到7個，猴弟弟吃到1個。

師：還可以怎么分呢?

生2：猴哥哥吃到6個，猴弟弟吃到2個。

師：還可以怎么分呢?

生3：猴哥哥吃到5個，猴弟弟吃到3個。

師：還有沒有其他的分法呢?

生4：猴哥哥和猴弟弟都吃到4個。

……

根據學生的匯報板書：

師：這幾種分法，你認為哪種分法可以讓兩只猴子都滿意?

生5：猴哥哥分到4個，猴弟弟也分到4個。

生6：兩只猴子都分到4個桃子。

生7：兩只猴子各分到4個桃子。

師：大家都認為每只猴子分到4個桃子，可以讓猴哥哥和猴弟弟都滿意，為什么呢?

生8：因為這種分法最公平，最合理。

生9：因為這種分法兩只猴子不會打架。

生10：這種分法更公平、合理，因為兩只猴子分到的桃子一樣多。

師：對了，這種分法最公平、最合理，因為兩只猴子分到的桃子同樣多(也就是一樣多)。

(板書：同樣多 一樣多)

師：像這樣，每只猴子分到的同樣多(或一樣多)，這樣的分法叫做“平均分”。(板書：平均分)

2.活動二：分魚。

師：兩只猴子分到了同樣多的桃子，可高興了！現在該給誰分食物了?

生：小貓。

師：把12條魚平均分給4只小貓(課件出示)，該怎樣分呢?你能幫笨笨分一下嗎?

生：能。

師：請大家拿出12根小棒代替12條魚，動手分一分。

(生動手操作，師巡視指導)

師：你是怎樣分的？說說你的想法。

學生可能出現的分法如下：

a.有一條一條地分的，分三次。

b.有兩條兩條地分的，分兩次，最后一次分一條，剛好分完。

c.有三條三條地分的，分一次。

師：這些分法有什么不同的地方?

(引導學生認識：不管怎么分，“平均分”要求的結果是每份分得同樣多)

3.活動三：分骨頭。

師：小猴和小貓都分到了食物，還剩下誰沒有分到食物呀?

生：小狗。

師：笨笨準備了多少根骨頭?(生數出：18根)平均分給3只小狗，每只小狗分到幾根骨頭?

師：你能給笨笨幫個忙嗎?

師：請大家翻開數學書第32頁，思考“分一分”的第三題，并拿出鉛筆在書上分—分。

(生動手操作，師巡視)

師：每只小狗平均分到了幾根骨頭?

生：6根。

師：誰能告訴老師，你是怎樣分的?

(讓學生說說自己平均分的過程，認識平均分的結果是每份分得同樣多)

師：剛才我們在幫笨笨分食物的過程中，知道了什么是平均分，并且也學會了自己動手進行平均分，你們高興嗎?(高興)現在我們就用所學的知識，解決一些生活中的問題。

三、鞏固深化

1.分筷子。

一雙筷子有2根，12根筷子可以平均分成幾雙?請同學們動手圈一圈。

2.分鉛筆。

14枝鉛筆平均放在兩個筆盒里，平均每個筆盒放幾枝?

3.拼奧運五環。

每個五環由5個圓環組成，20個圓環可以拼成幾個五環?

4.分氣球。

有9個氣球，平均分給4個小朋友，每個小朋友分到幾個?剩下的一個還能分嗎?剩下兩個能分嗎?三個呢?四個呢?為什么?

師(總結)：平均分里有剛好分完的，還有現在這種平均分之后有剩余的。

5.拓展：小蜜蜂。

師：什么是一半?16的一半是幾?8的一半是幾?4的一半是幾?2的一半是幾?

四、小組活動

插花：把12枝花插在花瓶里，要使每個花瓶里的花同樣多，平均每個花瓶插幾枝?需要幾個花瓶?

(學生動手操作，師巡視)

五、總結

師：通過本節課的學習，你有什么收獲?你可以用所學的知識解決哪些生活中的問題呢?