教師成長須讀書等１４則

教師成長須讀書

教師的專業(yè)成長離不開讀書，不讀書的教師只能當(dāng)庸師。讀書有三境界一以書為師、以書為友、以書為敵，教師每進(jìn)入一個(gè)境界，便向前發(fā)展一步。

以書為師，造就聽話型教師。教師剛踏上工作崗位，通過讀書，可以明確現(xiàn)代教育觀念，了解一線工作實(shí)際，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)或管理經(jīng)驗(yàn)，盡快進(jìn)人教師角色。以書為師，對(duì)教師是一種補(bǔ)充和滋養(yǎng)，對(duì)書的消化與吸收，能使教師盡快成為一名合格的教育工作者。但是，以書為師，教師處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，往往會(huì)出現(xiàn)“別人田中的柑橘，變成自家園里的苦枳”的情況，這讓教師無所適從。所以，以書為師的教師，讀的大部分是專業(yè)書和工具書，具有典型的功利性質(zhì)，其最佳效果也只能是使教師成為一名熟練的教工，因此讀書還要更上一層樓。

以書為友，造就對(duì)話型教師。教師有了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。也對(duì)一些問題產(chǎn)生困惑，對(duì)教育、對(duì)生活有了自己的深刻體驗(yàn)，產(chǎn)生了自己的獨(dú)特情感。通過讀書，了解別人的工作實(shí)際，享受別人的幸福，解決自己的困惑。書成為教師的知心朋友，心靈與之交流，能樹立自己的工作理想，獲得堅(jiān)定的工作信念。以書為友的教師，所讀的是自己感興趣的和對(duì)自己有幫助的書，從中得到多方面的營養(yǎng)，不僅能在課堂內(nèi)外給學(xué)生呈現(xiàn)一溪活水，也能逐漸形成自身的教學(xué)特色。他們不僅能享受教育，也能享受生活，在教育和生活中找到自己的生命方向與價(jià)值。所以，以書為友的教師，最終必定會(huì)成為一名有個(gè)性的優(yōu)秀教師。

以書為敵，造就質(zhì)疑型教師。教師在教學(xué)中形成了一定風(fēng)格后，還需要更開闊的眼界，需要對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)實(shí)和教育理念進(jìn)行積極反思，從而更科學(xué)、更合理、更有效地找到教育規(guī)律。通過讀書，他們才能繼承，才有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)。對(duì)書中的一切，他們都執(zhí)不疑的態(tài)度，進(jìn)行批判性思考，研究解決的辦法。以書為敵的教師，能站在更高的角度，跳出書本而讀書。他們立足于現(xiàn)實(shí)，瞄準(zhǔn)教育的未來，他們是教育改革的先行者和導(dǎo)航者。這時(shí)。反思型和科研型的名師、教育學(xué)者甚至教育家就誕生了。

教師的成長不是一蹴而就的。由初為人師到合格教師到優(yōu)秀教師到名師、學(xué)者、專家，需要的是積累和堅(jiān)持。把讀書分為三個(gè)境界，把教師分為幾個(gè)類型，只是從形式上的區(qū)分，便于論述和引起大家的重視。教師要成長、要進(jìn)步，多讀書是途徑之一。

(《新教育》曹后生／文)

藝術(shù)型孩子應(yīng)盡早培養(yǎng)

科學(xué)家根據(jù)人類特有的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)現(xiàn)象，即人類腦功能活動(dòng)的特點(diǎn)，把人劃分為三種類型。

藝術(shù)型藝術(shù)型的人腦功能活動(dòng)的特點(diǎn)是具有直接印象的鮮明性、知覺和記憶的形象性、想像的豐富性。

思維型思維型的人腦功能活動(dòng)特點(diǎn)是傾向于分析和系統(tǒng)化，傾向于比較概括與比較抽象的思維。

中間型中間型的人，有的兩種系統(tǒng)發(fā)展平衡但水準(zhǔn)較低，有的兩種系統(tǒng)發(fā)展平衡而水準(zhǔn)較高。尤為重要的是，教育中間型的孩子時(shí)，父母應(yīng)按照科學(xué)的方法，挖掘孩子的潛能，打破兩種系統(tǒng)的平衡，使孩子被埋沒的潛能得到發(fā)展。

在社會(huì)生活中，大多數(shù)人都屬于中間型；藝術(shù)型和思維型的人是少數(shù)，有的基本被埋沒。并未表現(xiàn)出類型代表者的特點(diǎn)。從學(xué)習(xí)繪畫、音樂中，可以考察一個(gè)人在腦功能及生理功能方面顯示的能力類型的差異。對(duì)于明顯藝術(shù)型的孩子，父母應(yīng)及早給予較多的藝術(shù)熏陶。

(《家庭保健報(bào)》)

聰明人不多

有人要薩爾貢把城里的傻子數(shù)一下。

薩爾貢說：“那可是一樁數(shù)不清的事，如果你們非要我數(shù)的話，我就數(shù)數(shù)聰明人。那個(gè)容易得多。”

推論

教師：“數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)是不容置疑的。例如，一個(gè)人蓋間房需要10天，10個(gè)人一起干，一天就能完成?！?/p>

學(xué)生：“照這樣推算，一艘輪船橫渡太平洋需要10天，如果10艘輪船一起開航，一天就可以橫渡太平洋了。”

教師：“對(duì)了?！茖W(xué)是不容置疑的’嘛!”

教育部：師德成為新教師聘用的必備條件

9月10日是我國第24個(gè)教師節(jié)，師德成為今年教師節(jié)的關(guān)鍵詞。教育部部長周濟(jì)在教師節(jié)來臨之際表示，師德將作為教師資格認(rèn)定和新教師聘用的必備條件與重要考查內(nèi)容。

教育部近日正式公布剛剛修訂的中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，備受關(guān)注的“保護(hù)學(xué)生安全”首次列為中小學(xué)師德規(guī)范。另外，“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”、“自覺抵制有償家教”等規(guī)定第一次寫入教師職業(yè)道德規(guī)范。

教育部要求，作為教師要做到：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。增強(qiáng)學(xué)識(shí)魅力和人格魅力。

教育部師范司負(fù)責(zé)人表示，新師德規(guī)范也屬于行業(yè)規(guī)范，學(xué)校有權(quán)可以把師德狀況和教師的晉職、評(píng)優(yōu)與職務(wù)聘任實(shí)行掛鉤。

《北京晨報(bào)》

讀書九訣

一心——荀子在《勸學(xué)》中云“君子結(jié)于一”，意思是說，讀書要集中精力，一心一意。

二分——梁啟超提出，把每天所讀之書分為兩類，一類需精讀。一類供瀏覽。

三余——三國魏人董遇曾提出讀書“三余”，即“冬者歲之余”、“夜者日之余”、“陰雨者時(shí)之余”，其意是說，要抓緊一切時(shí)間讀書學(xué)習(xí)。

四各一讀書時(shí)，手邊要備好字典、典故書籍、卡片和記錄用筆這四種工具。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！?/p>

五到——魯迅提出讀書要“五到”，即眼到、口到、心到、手到、腦到。

六蔽——孔子曰：“好仁不好學(xué)，其蔽也愚；好知不好學(xué)，其蔽也蕩；好信不好學(xué)，其蔽也賊；好直不好學(xué)，其蔽也絞；好勇不好學(xué)，其蔽也亂；好剛不好學(xué)，其蔽也狂。”

七錄——明末張博在讀書時(shí)，常常先抄一遍，再讀一遍，然后燒掉抄稿，如此重復(fù)七遍以后，書中一切便熟于心了，人稱“七錄”讀書法。

八面——宋代蘇東坡讀書，把每本書分?jǐn)?shù)次讀，每次鉆研一方面問題，自詡為“八面受敵”讀書法。

九思—-《論語·季氏》日：“君子有九思：視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思念。事思敬，疑思問，忿恩難，見得思義?！贝酥^讀有字之書或無字之書時(shí)。要反復(fù)多方面地思考，方可有得。

(《上海老年報(bào)》)

杰出青少年的七個(gè)習(xí)慣

美國青少年成長專家肖恩·柯維認(rèn)為杰出青少年應(yīng)該具備七個(gè)習(xí)慣：

一、積極處世。對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)。二、先定目標(biāo)后有行動(dòng)，確認(rèn)你的使命和生活目標(biāo)。三、重要的事情要先做，排出優(yōu)先順序，首先做最重要的事情。四、雙贏的想法，抱著人人都能成功的態(tài)度。五、先理解別人，再爭(zhēng)取別人理解自己；真心誠意地傾聽。六、協(xié)作增效，協(xié)同工作成就更好的業(yè)績。七、磨刀不誤砍柴工，定期讓自己得到休整和充電。

問題青少年的七個(gè)習(xí)慣則是：

一、被動(dòng)反應(yīng)，將所有問題都?xì)w罪于其他人，自己則是個(gè)受害者。對(duì)自己的生活不負(fù)任何責(zé)任。二、不定目標(biāo)，不考慮將來，不設(shè)想后果。三、大事永遠(yuǎn)為小事讓路，重要的事情留待最后去做。四、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。別人的成功就是自己的失敗，如果眼看著即將失敗，一定要把那些人一起拖下水。五、先夸夸其談，再假裝傾聽。如果真想聽別人的意見，就應(yīng)該誠懇傾聽。六、千萬別合作。其他人都很怪，何必要和他們共處?七、把自己累得筋疲力盡，不學(xué)習(xí)、不鍛煉，遠(yuǎn)離一切能激勵(lì)自己的事物。

很顯然。這些習(xí)慣正是招災(zāi)邀難的好法子。然而，我們很多人卻經(jīng)常沉溺于其中而不自知。

(據(jù)《中國教育報(bào)》)

怎樣才能讓孩子愛上學(xué)習(xí)?

最新一期的臺(tái)灣《康健》雜志介紹，美國國家衛(wèi)生研究員杰伊吉德通過研究發(fā)現(xiàn)，為什么孩子總是缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。他用13年時(shí)間掃描掃了1800名青少年的大腦，結(jié)果表明，孩子們大腦中負(fù)責(zé)組織想法、權(quán)衡行動(dòng)的前額葉皮質(zhì)區(qū)還未發(fā)育完全。因此，許多青少年無法預(yù)見行為的后果。如無法明白今天的好成績對(duì)未來有什么幫助。于是，由于缺乏內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制，大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就變?nèi)趿恕Ｗ匀?，為人父母者不能替孩子讀書，唯一能做的就是教導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)和良好的情感體驗(yàn)連接起來，學(xué)會(huì)從內(nèi)心尋找激勵(lì)自我的動(dòng)機(jī)。

讓孩子自訂目標(biāo)及達(dá)成目標(biāo)的方法

讓孩子想想長期和短期目標(biāo)，試著讓他們自己訂計(jì)劃。不過，孩子可決定什么時(shí)候執(zhí)行或終止計(jì)劃。當(dāng)然，父母要對(duì)孩子的計(jì)劃進(jìn)行約束，添加上一些條款，如每天按時(shí)回家、先做功課、學(xué)習(xí)時(shí)不得分神等。計(jì)劃本身不是一定讓孩子達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，而是看能否成功遵守計(jì)劃，堅(jiān)持到底。如果堅(jiān)持下來，孩子就會(huì)感受到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，并且讓他們看到了自己有自發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

培養(yǎng)興趣，建立好習(xí)慣

我們都曾有過這樣的經(jīng)驗(yàn)：工作到忘我，時(shí)間過得飛快而愉快。美國麻省理工學(xué)院媒體宴驗(yàn)室文化研究小組負(fù)責(zé)人米哈里提到，如果人從小就體會(huì)過為興趣而忘我的滋味，就會(huì)感到快樂，并一直主動(dòng)尋找這種樂趣。因此，讓孩子從愛好出發(fā)，如讓喜歡解數(shù)學(xué)題的孩子多做有挑戰(zhàn)性的問題，能激發(fā)他們的忘我精神和征服欲。久而久之，他們便會(huì)主動(dòng)地去體味這種感覺了。

理解孩子的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)

如果孩子數(shù)學(xué)成績不好，但英文成績優(yōu)秀，家長不要強(qiáng)求他們把兩門功課都學(xué)好，而應(yīng)該抱著“優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，弱勢(shì)成績平平就好”的想法。正像有位老師為了鼓勵(lì)那些有美術(shù)特長的孩子，讓他們正面感受到被喜愛、被信賴，于是就在家中掛滿了這些孩子的圖畫，讓他們產(chǎn)生成就感。同時(shí)，這位老師還經(jīng)常贊賞這些孩子將來一定會(huì)在繪畫上取得成功。這樣就會(huì)讓孩子們更主動(dòng)地去發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。此外，他們也不會(huì)允許自己的弱項(xiàng)太差，同樣會(huì)拼命學(xué)習(xí)。

(《生命時(shí)報(bào)》)

希臘：幾何學(xué)是一門德育課

中國人把現(xiàn)代西方文明的強(qiáng)勢(shì)之處理解成兩個(gè)詞“科學(xué)”和“民主”，這兩個(gè)東西恰恰都來自希臘。自“五四”以來，中國人接納德先生和賽先生的過程十分艱難。原因有很多，但其中有一點(diǎn)就是我們沒有扣住科學(xué)和民主后面更基本的“自由”理念。

對(duì)傳統(tǒng)中國人而言，“人”是相對(duì)“禽獸”而言的，因而人的規(guī)定性始終著眼于倫理舫面，“仁義禮智信”成為人之區(qū)別于禽獸的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)希臘人而言，“人”是相對(duì)“奴隸”而言的，因而人的規(guī)定性始終著眼于“自由”二字展開。在希臘人追求“自由”的諸多文化樣式中，“科學(xué)”是最顯著的一種。

柏拉圖在《理想國》里講得很清楚，我們所謂的數(shù)學(xué)并不是用來計(jì)算的，我們所謂的天文學(xué)也不是用來注視那個(gè)肉眼所見的天空的。自由的學(xué)術(shù)不是用作“他途”的實(shí)用知識(shí)，而是為著“自身”的純粹理智活動(dòng)。

希臘入學(xué)習(xí)幾何學(xué)，是學(xué)習(xí)如何按照心靈內(nèi)在的邏輯——后人稱之為“理性”——思考和行事，就是在學(xué)習(xí)如何保有一顆自由的心靈。因此，柏拉圖學(xué)園門前寫著“不懂幾何學(xué)者不得入內(nèi)”。因此，幾何學(xué)對(duì)于希臘的青少年而言，既非理科課程，也非文科課程，而是一門德育課、“政治課”。

(據(jù)《中華讀書報(bào)》吳國盛／文)

要培養(yǎng)“書呆子”和“戰(zhàn)略家”

中國襯科院學(xué)部委員張海鵬先生認(rèn)為，現(xiàn)在我們國家亟待培養(yǎng)兩種人才：一是“書果子”。也就是說，要培養(yǎng)多數(shù)研究人員成為在某一問題研究上的專門家。這些專門家始終處在學(xué)術(shù)研究的前沿，并烘托起最高的學(xué)術(shù)殿堂。二是戰(zhàn)略思想家。要培養(yǎng)一部分具有廣闊視野、宏觀思維的戰(zhàn)略思想家。這些戰(zhàn)略思想家們，能夠在某個(gè)或某些學(xué)科體系上做出創(chuàng)新性的貢獻(xiàn)，并引領(lǐng)學(xué)科向著新的更高水準(zhǔn)和集成的高度發(fā)展。

測(cè)測(cè)孩子的奧數(shù)潛質(zhì)

剛剛結(jié)束的中國青少年數(shù)學(xué)論壇的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，暑假期間全國各大城市的中小學(xué)生半數(shù)以上都會(huì)選擇各種形式的校外補(bǔ)課。其中奧數(shù)是80％學(xué)生的必補(bǔ)科目。

專家建議，奧數(shù)并非越早學(xué)越好，也不適宜全體皆學(xué)，而應(yīng)作為學(xué)有余力的孩子的課外補(bǔ)充，復(fù)雜的奧數(shù)題目應(yīng)回歸其發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)單科人才甚至天才的簡單初衷。家長們不妨從以下幾點(diǎn)了解和判斷孩子是否適合學(xué)習(xí)奧數(shù)。

第一，及時(shí)與老師溝通交流，才能更清楚地知道孩子對(duì)課堂內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握如何，是否屬于“吃不飽”、有必要接受培優(yōu)教育的這一類。

第二，家長可以與孩子一起先試聽?zhēng)坠?jié)課，從中了解孩子對(duì)一些高于書本知識(shí)的內(nèi)容是否感興趣、能否接受。

第三，家長為孩子報(bào)班時(shí)一定要選擇適宜的水平。不要一味攀比難度，應(yīng)培養(yǎng)孩子對(duì)奧數(shù)知識(shí)方法的理解、消化和舉一反三的能力。

專家認(rèn)為，作為競(jìng)賽數(shù)學(xué)，奧數(shù)的思維方式和普通數(shù)學(xué)是存在差別的。奧數(shù)教育對(duì)一些有天賦和興趣的學(xué)生是很好的補(bǔ)充與提高，關(guān)鍵是要選準(zhǔn)時(shí)間和節(jié)點(diǎn)。如果有些低年級(jí)孩子連基本運(yùn)算都沒學(xué)會(huì)，就被逼著學(xué)奧數(shù)，只能是揠苗助長。

對(duì)于高年級(jí)的正在學(xué)習(xí)奧數(shù)的孩子來說，學(xué)習(xí)的恒心和毅力是很重要的。一道奧數(shù)題目，有時(shí)要查閱各種資料，要嘗試多種方法，可能?；ê荛L時(shí)間才能找到答案，再加上奧數(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，有時(shí)一些有能力學(xué)好的孩子也容易產(chǎn)生厭倦情緒，這時(shí)就需要家長和老師鼓勵(lì)孩子不要半途而廢。

(《新京報(bào)》)

最新發(fā)現(xiàn) 幼兒園經(jīng)歷有助提高數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)

英國研究人員發(fā)現(xiàn)，進(jìn)過幼兒園學(xué)習(xí)的10歲孩子與那些沒有進(jìn)過幼兒園的孩子相比，前者的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)似乎更高。他們對(duì)10歲孩子的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、幼兒園的有效性、小學(xué)的有效性和數(shù)學(xué)成績進(jìn)行了排列，還考慮了一系列其他因素。結(jié)果表明，進(jìn)入幼兒園比不進(jìn)幼兒園有益，但進(jìn)入高質(zhì)量的幼兒園對(duì)中學(xué)生時(shí)的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)有著最大的影響。

(《科學(xué)時(shí)報(bào)》)

家長不要違背教育規(guī)律，更不要盲目相信補(bǔ)課的所謂效果。學(xué)習(xí)知識(shí)還是要循序漸進(jìn)。

——針對(duì)小學(xué)未畢業(yè)就補(bǔ)初中課，哈爾濱南崗教師進(jìn)修學(xué)校一位初中課程的教研員，提醒家長小心做成“夾生飯”。

要引導(dǎo)孩子回歸對(duì)小學(xué)課本的學(xué)習(xí)。不要盲目地去上課外輔導(dǎo)班、找家教。

——南京外國語學(xué)校朱善萍老師認(rèn)為，上各種輔導(dǎo)班，是舍本求末，反而把孩子的時(shí)間浪費(fèi)了。

教育的初衷是要把孩子培養(yǎng)成對(duì)生活、學(xué)習(xí)熱愛和有信心的人。

——紹興文理學(xué)院附屬中學(xué)校長周菊芳的教育信條。

愛蹦跳的孩子聰明又健康

從運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)角度看，凡是有氧運(yùn)動(dòng)皆有健身、健腦作用，尤以彈跳運(yùn)動(dòng)為佳。專家表示，對(duì)孩子施行彈跳訓(xùn)練，應(yīng)根據(jù)孩子的年齡與運(yùn)動(dòng)能力來定。比如10個(gè)月左右的孩子已經(jīng)開始嘗試站立，此時(shí)父母可持著孩子站起來，并用手托住其兩側(cè)腋窩。孩子將會(huì)借力用兩腳頻頻跳躍；2歲左右的孩子，運(yùn)動(dòng)能力明顯增強(qiáng)，可做“兔跳游戲”，即模仿小兔雙腳跳躍；3歲以上的孩子則完全能夠獨(dú)立地進(jìn)行各種彈跳活動(dòng)，除了跳繩、跳舞外，還可以踢毽子、跳橡皮筋等。父母可根據(jù)孩子的愛好。鼓勵(lì)他選擇一種或幾種交叉練習(xí)，每次10分鐘就夠了。

一些父母擔(dān)心，跳多了會(huì)損傷孩子的大腦，其實(shí)這種擔(dān)心有些多余。人在彈跳時(shí)，雖然受到很大的外力沖擊，但巧妙的人體骨骼關(guān)節(jié)構(gòu)造，就像在人的體內(nèi)安裝了一系列緩沖裝置一樣，這些裝置完全能將這種沖擊力化解于無形之中，以確保大腦安然無恙。因此，跳只會(huì)起到健身、健腦的作用。

(《中國婦女報(bào)》)