期待真正意義的高考改革

2008年的高考，“看點”頗多。如果我們把最受關(guān)注的三個高考事件放在一起，就會發(fā)現(xiàn)頗有意味。

第一件事當(dāng)屬地震災(zāi)區(qū)延考，雖然“被逼無奈”，但這件“無可奈何”之事，卻頗有意義，不但體現(xiàn)了高考的人性化，更探索了另一種可能——每年是不是可以舉行多次高考。

此前，有上海、北京等地，曾實行過春季高考，其意圖是希望給考生多次選擇的機(jī)會。但是，由于春考是針對秋季高考的“落榜生”而設(shè)計的，且主要為二本高校參加錄取，由此春季高考的場面越來越冷清，目前只剩上海還在艱難支撐。而災(zāi)區(qū)的高考卻不然，可以視為一次獨立的、完整的高考過程——在這次高考中所有高校都有具體的錄取名額。將這種高考的經(jīng)驗推廣一下，我們其實完全有能力，在一年中舉辦多次高考，從而降低一次高考對學(xué)生命運的決定作用。

而多次高考背后的深層問題是，掌握錄取主動權(quán)的高校，以及擁有考試組織權(quán)的政府管理部門，愿不愿意承擔(dān)組織多次考試的成本，以及進(jìn)行多次錄取的成本。受制于“成本”的思維邏輯，可以在另外兩件事，即部分地區(qū)的平行志愿錄取和江蘇省實施高考新方案中得到進(jìn)一步印證。

改傳統(tǒng)志愿錄取方式為平行志愿錄取方式，從本質(zhì)上說，由于有先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)，整個錄取和投檔過程，很輕松就能得以實現(xiàn)，高校和政府管理部門并不會為此付出額外的招生成本。但這種近乎舉手之勞的“改革”，卻被管理部門認(rèn)為是具有十分重要意義的舉措。對于這一改革，我們需要看到，雖然它降低了考生填報志愿的焦慮，減少了高分落榜的可能，卻進(jìn)一步增大了分?jǐn)?shù)在錄取中的作用，降低了高校的招生自主權(quán)。

針對平行志愿錄取方式的問題，不少專家呼吁，應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步改革，具體方法是，考生可以平行填報幾所學(xué)校，檔案可以同時投到幾所學(xué)校，可以被幾所學(xué)校同時錄取，然后再做出選擇。而不是現(xiàn)在只能投到一所學(xué)校，完成一所學(xué)校投檔，整個投檔過程即結(jié)束，且只能被一所學(xué)校錄取。很顯然，實現(xiàn)第一種錄取，由于需要考生確認(rèn)、存在招生缺額，高校的招生周期會拉長。

對于這樣的建議，有關(guān)部門的回應(yīng)是，“可能性不大”——不但花的“招生成本”大，而且教育資源配置效率太低。

再來分析江蘇推出的改革，名為“多元錄取”的招生規(guī)則，其實是對原來的高考科目進(jìn)行了拼盤游戲，所有學(xué)生參加考試的語數(shù)外三門，成績統(tǒng)計為“高考特征分”，高考錄取時，以“特征分”劃錄取控制線；考生根據(jù)自己情況選測的兩門科目，成績按學(xué)業(yè)水平測試等級公布，高考填報志愿時，填報一本高校必須滿足2B，具體高校可提出自己的等級要求。在這樣的錄取規(guī)則下，以前五門課程總分高的學(xué)生，因為一門功課發(fā)揮不佳，就可能與理想的學(xué)校失之交臂。這種改革能否實現(xiàn)降低學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，真正改變應(yīng)試教育，促進(jìn)素質(zhì)教育？許多人深表懷疑。

在江蘇這次改革之初，已有學(xué)者建言，此“多元錄取”，是“偽多元錄取”，真正的多元錄取，該是結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試(類似于高考成績)、學(xué)生中學(xué)平時成績、社會服務(wù)表現(xiàn)以及大學(xué)對學(xué)生進(jìn)行的面試成績，綜合評價并錄取學(xué)生。而不是在集中錄取的框架下，把科目拆散，取不同名字，設(shè)立不同的條件，就成了“多元錄取”。這種方式，不僅考察內(nèi)容依舊為“一元”，即學(xué)科知識，而且更加重學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的壓力。

由此，我們不難從以上三件事，歸納出當(dāng)前高考改革的大致思路：常態(tài)下的高考改革，其立足點是不改變集中錄取規(guī)則、不增大招生成本、不降低高等教育資源配置效率，由此進(jìn)行科目調(diào)整以及投檔方式調(diào)整。而只有在不得已的情況下，才嘗試增加招生成本，推出多次考試。這種思路，還可以用以解釋過去10多年中，我國高考改革的總體走向。

有待思考的是，我們當(dāng)前的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，以及大學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，是不是已經(jīng)到了徹底改革高考制度的“迫不得已”的時刻。在筆者看來，相對于震災(zāi)的有形壓力來說，我國教育的質(zhì)量與人才培養(yǎng)的質(zhì)量已令人擔(dān)憂，已經(jīng)給高考制度改革提出了時不我待的壓力，如果還以高考招生成本會增加、資源配置效率會下降、改革會出現(xiàn)公平問題等各種理由，不進(jìn)行真正意義的高考改革，那么，現(xiàn)實中的應(yīng)試教育之風(fēng)會越演越烈，人才的個性和人格將在這樣的教育中受到更嚴(yán)重的影響。