應試：必然與無奈

說到教育，應試教育和素質教育的問題，總是一個繞不過去的話題。所不同的是，如今好像沒有了以前那種急于改變應試教育現狀的緊迫感和危機感，說明大家正在逐漸接受這樣一個現實，或者說無力改變這樣一個現實。素質教育作為一個概念，作為一個目標，可以繼續留在相關的法律和文件中，讓我們心向往之，但在當下，還得繼續走應試的路子，如果誰不信這個邪，要堅定不移地搞素質教育，最后必然在現實面前碰壁，陷于十分尷尬的境地。一些地方的例子已經證明了這一點。

前不久一些老教育工作者和老專家痛心疾首地指出了應試給基礎教育所帶來的嚴重危害，而最讓他們憂心的是，這種危害不但沒有絲毫減輕的跡象，而且正在成為一種正常現象，被學校、家庭和社會普遍接受。當一種不正常成為正常、不習慣成為習慣的時候，再要想改變它，就不是一件容易的事了。所以，我們在回顧教育所取得的重大成就的同時，絲毫都不能忽略教育的作用和功能已經被異化的問題。

不能不同意一位老校長的觀點：應試不僅僅是一個教育問題，也是一個利益問題。我們知道，不論什么事情，只要與利益有了瓜葛，再想一下子扯清楚是不大可能的。在應試的體制之下，已經形成了一個巨大的利益群體，除了商家的利益之外，學校、家庭以及相關的部門都有自己的利益。 學校因應試而名利雙收，巨額擇校費和形形色色的高價生，都是應試所賜；家長需要讓自己的孩子上一所好學校，能有一個好的前途；而相關部門因應試而可以創造政績，高考升學率早已成為各地教育成績的終極體現。想想看，學生能升學，學校能掙錢，領導有政績，在這種情況下要搞素質教育，要搞均衡發展，那是需要冒很大風險的。

所以說，應試是一個趨利的選擇，也是一個無奈的選擇，是兩害相權取其輕的產物（至少大部分人是這樣認為的）。因為在資源少而需求大的情況下，考試仍被公認是最為公平的利益分配方式了。只要教育資源，特別是優質教育資源不能滿足應有的需求，考試就是必不可少的。而由應試教育帶來的各方面的利益，反過來又進一步強化了它的功能和作用，形成了一種難以打破的運行軌跡，并逐步為整個社會所遵循，因為誰都不想犧牲自己的利益，且都想在不能改變現實的情況下實現利益的最大化。游戲規則一旦形成，任何局部的改變都將無濟于事。越來越多的人看清了這樣一個事實，也就沒有人愿意獨自承擔改變現狀所帶來的風險，因而形成了舉國上下呼喚素質教育、全力以赴提升應試能力的奇特景象。

正因為如此，在應試教育愈演愈烈的今天，對應試教育的批判之聲反而顯得越來越弱了，說明它存在的“合理性”已經被更多的人所承認，已經有了深厚的社會基礎。在這樣一個大背景下，對應試教育的過多批判，有時會顯得幼稚和另類，弄不好還會有否定教育改革與發展成績之嫌。所以，大多情況下，我們往往只能以“努力推進素質教育”之類的語句來委婉表達對應試教育的態度，或者說用素質教育的概念來淡化大行其道的應試之實。

應試教育的危害是顯而易見的，它在很大程度上扼殺了學生的創新思維和創造能力，影響了學生健康人格和良好意志品質的形成，挫傷了學生對獲取知識的興趣和熱情，消解了學生對自身成長過程的快樂感受，讓功利之心過早地進入了學生們的心靈，也讓學校變成了一個競技場，身陷其中者只有奮力一搏，才有可能獲得更多的機會。對于應試教育造成的不良后果，應該說早就形成了共識，但卻只能任其發展。當所有人都知其不可為而為之的時候，一切就很難改變了。

因此，要改變應試教育的狀況，首先要解決的是利益問題，但這注定是一個十分漫長的過程。當方方面面的利益都不因考試和分數而受到實質性影響的時候，素質教育才有可能得到真正意義上的實施。

當前正在進行的學習實踐科學發展觀活動，使我們有機會認真總結改革開放三十年來教育發展的成敗得失，在充分肯定成績的基礎上，從科學發展的角度，對教育所面臨的問題，進行更加理性、更加深入地分析和思考。而應試教育問題，就是長期困擾教育事業健康發展的一個重要問題。這個問題如果不能夠很好地得到解決，盡管有教育投入的不斷增長，有規模數量的不斷擴大，有入學率的不斷提高，但教育的內在品質卻不能得到有效的提升，教育的根本目標也不能得到完全的實現。因而需要在科學發展觀指導下，進一步解放思想，更新觀念，開拓創新，積極尋求改變應試教育現狀的方法和途徑，或許，全面實施素質教育的那一天會來得早一些。