在創新中推進中小學教師繼續教育

〔關鍵詞〕 中小學教師；繼續教育；

方法創新

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

11（B）—0010—01

一、創新中小學教師繼續教育的目標，培養和提高受訓者的綜合素質

中小學教師繼續教育總的目標是：從受訓者來看，就是通過適當的繼續教育，使他們能正確全面地貫徹黨的教育方針，不斷增強事業心、責任感和獻身精神，全面提高思想品德、科學文化、身體心理、勞動技能等方面的綜合素質，培養他們的創新意識、創新精神、創造能力。從教育整體工作的角度來看，教師參加繼續教育則以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點。素質教育強調學生的主體地位，但也不容忽視教師的主導作用。車爾尼雪夫斯基說：“教師要把學生造成一種什么人，自己就應當是這種人。”因此，培養和提高受訓教師的綜合素質，是繼續教育的重點。

二、創新中小學教師繼續教育的教學方法，培養受訓者的創新意識和實際操作能力

教育既是一門科學也是一門藝術，教師勞動是一種創造性的勞動。因此，在繼續教育中，培訓者應致力

于受訓教師創新意識的培養。中小學教師的學習目的取向是應用，即接受繼續教育的目的是為了提高應用能力，解決實際問題。接受繼續教育的教師一般都有豐富的生活、學習經驗，有較強的理解力、控制力，因此繼續教育應采用適合廣大中小學教師的多種教學方法，如講授法、案例教學法、操作式教學法等等，充分發揮受訓教師的主體性，注重中小學教師創新意識和操作能力的培養。

三、創新繼續教育內容，培養富有創新能力、可持續發展的中小學教師

１.多媒體和網絡技術的發展，為人們的終身學習提供了便利條件。中小學教師運用現代信息技術的能力增強了，他們就可以突破時空的限制自主地學習，不斷更新知識，增強持續發展的后勁，以適應不斷發展的教育事業。

２.繼續教育應重視與教育科學研究相關課程的學習，切實提高中小學教師教研能力和水平。教師勞動具有復雜性的特點，教師必須時時處處從實際出發，創造性地開展教育教學工作，這就要求教師具有較強的教研能力。因此，在制定教學計劃和安排教學內容時必須兼顧理論和實踐兩個方面。從理論上看，除專業理論課程外，無論學什么專業的中小學教師都有必要學習《教育科學研究方法》《教育心理統計》及《教育心理學》這幾門課程。這些課程為中小學教師開展教育科研提供了知識、技能、能力方面的儲備。從實踐上看，應引導中小學教師結合工作實際申報科研課題。在這個環節中，注重培訓者對受訓教師的實際指導，并有相應的考核規定。通過這個實踐性教學環節，切實提高中小學教師的教研能力，使他們在教育教學工作中更富有創造性。

四、創新中小學教師繼續教育的評價體系，增強教師繼續教育評價的科學化、規范化

１.對受訓教師的評價與對施訓教師的評價相結合，創新繼續教育評價體系，就要考慮施教與受教雙方。其中，對學員評價的內容應涉及到以下方面：所學理論知識掌握情況、教育教學科研能力提高、教育技術操作水平、參加培訓學習態度（出勤、作業、參加教學活動積極性）等，其中側重點是教育教學科研能力和教育技術操作水平。對施訓教師的評價有：所教學員學習成績整體水平、研究改進培訓教學情況、職業道德表現（工作態度、師生關系）等。

２.對施訓機構的評價與對受訓教師管理機構的評價相結合。中小學教師的施訓機構主要是指省、市教育學院及高校成人教育學院和縣（區）教師進修學校，而受訓教師的管理機構主要指縣（區）教育行政部門、鄉鎮教育辦和受訓教師任職的學校。作為管理部門，他們的管理對中小學教師繼續教育的影響是不容忽視的。因此，在評價人的因素（施訓與受訓教師）的同時，還須重視對培訓機構和受訓教師管理機構管理水平的評價。其中，對培訓機構的評價主要有：所培訓學員成績整體水平、研究改進培訓管理、組織推進教育科研、為教學科研和師生生活的服務工作等。對受訓學員管理機構的評價有：制訂中小學教師的培訓計劃、組織和督促學員完成自學自練任務、校本培訓工作及效果等。

五、采取切實有效措施，建立一支高素質的繼續教育師資隊伍

１.繼續教育教師必須增強職業意識，找準自己在繼續教育工作中所扮演的角色。教師繼續教育是一種高水平、高起點的教育，對師資要求很高。繼續教育中，作為培訓者，他應當是超前發展者、學習參與者、成長促進者、問題診斷者、教育研究者和共同發展者。

２.組織培訓者深入基礎教育第一線調查研究，以增強他們教育行為的效能。針對培訓者對基礎教育感性認識不足的現狀，培訓機構應有計劃地組織培訓教師深入中小學，進行調研考察，取得第一手資料，很好地將理論與實踐結合起來。