教學應注重抓好預習工作

〔關鍵詞〕 預習；意義；種類

〔中圖分類號〕 G424.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

11（B）—0019—01

一、抓好預習工作的意義

1.有助于提高知識的正遷移率，盡快培養學生技能的形成。通過課前扎實的預習和課堂教學，教師對學生已初步掌握的一部分知識的重復、再現和強調，使學生的記憶得到了鞏固，對一些生疏的有難度的知識，通過教師啟迪思維、解疑答難，使其加深了認識。通過預習，學生能夠比較扎實地掌握知識點，使下一步的實踐練習處在一種積極的狀態，有利于提高知識的運用效果，大大提高練習成效。

2.降低了課堂教學的難度，使學生學有目標、學有方向。在課堂上，學生預習時遇到的疑難問題得到了教師及時的回應，現有問題現解決，無“學習死結”，他們的學習過程一路暢通，從而使他們的學習處在積極的、有序的良性循環狀態之中。

3.先入為主，能適時地把教師的教學理念浸入學生的身心，有利于在課堂教學中提高彼此之間的默契度，活躍課堂氣氛，使教學任務在愉快歡樂的課堂氛圍中流暢、有序地完成，真正達到教學相長的目的。

4.能培養學生主動解決問題的意識和能力以及自覺鉆研、主動探討和集思廣益的能力，這無形中將會促使自主、合作、探究的學習方式的形成，有助于學生的終身學習。

二、預習的種類和方法

預習的種類和方法是多種多樣的，大體上可分為三種，即學期預習、階段預習和課前預習。學期預習一般在假期或開學初進行，預習的范圍涉及整本書。這種預習的主要任務是初步了解新教材的體系，對學習內容、知識點有個大概的了解。階段預習所涉及的往往是一章、一單元或一個小節的內容，一般放在雙休日或講授相關內容前進行。課前預習是最重要的一種預習，范圍是下一節教學所涉及的內容，一般在當天作業后進行。預習應該有目的、有選擇、有計劃地進行。預習的方法是靈活多樣的，最常用的預習方法有以下幾種：

1.標記預習法，也叫圈點標注法。是指在預習時邊讀邊畫、邊讀邊批、邊讀邊寫，遇到美詞、美句以及值得回味的段落做出標記，標出重點，劃出層次，寫出體會等。

2.筆記預習法。是指預習時邊讀邊寫、邊讀邊記的方法。常用的筆記預習法有兩種，一是眉批、旁批筆記，指在預習時把重點、難點、疑點等寫在書頁的空白處，這種預習眉目清楚，能起到引導作用；二是摘錄筆記，預習時發現難點、疑點可隨手把它記在筆記上，以提醒自己主動地、有目的地聽課，從而達到解疑釋惑的目的。

3.比較預習法。是指預習過程中，有明確的比較意識，能夠運用以前獲得的知識和能力，通過縱向比較和橫向比較，從多角度、多層次同中求異或異中求同。這樣能訓練學生的多向思維的能力，有助于擴展思維，深化認識，加深理解和記憶。

4.嘗試預習法。是指按照課后的思考題或練習題進行預習，并嘗試回答，答不出來時再預習，然后再嘗試回答的預習方法，但注意不能鉆牛角尖，對于確有困難的問題可留到課堂上去解決。

5.定量預習法，也叫計劃預習法。是指學生根據自己的生活規律制定一個科學的預習計劃，安排好合理的預習程序，確定恰當的預習方法，并努力做到定時間、定內容、定數量，保證預習工作的不間斷展開。

6.思考預習法。是指邊讀邊想或讀完一課內容后再想。“邊讀邊想”強調閱讀教材時的獨立思考，多問幾個為什么，努力挖掘新舊知識間的聯系，盡力弄懂新內容中的概念。讀完后要回頭再想一想，哪些地方弄懂了？哪些地方不明白？哪些是重點？哪些新知識與舊知識有緊密的關聯，有什么關聯等等。

7.提綱預習。是指通過預習，把課本內容提煉概括為有邏輯聯系的結構綱要，這樣能使課本內容脈絡清晰、層次分明。