利用學科特點優化學生心理

〔關鍵詞〕 生物學科；心理健康；

利用；優化

〔中圖分類號〕 G633.91

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

11（B）—0024—01

1.利用生物學知識，進行感恩和回報社會的教育

感恩是一種文明，是一種品德，更是一種責任。人有了感恩之心，人與人、與自然、與社會才會變得更加和諧、更加親切。 因此，當學習了“光合作用的重要意義”后，在學生們了解了光合作用為包括人類在內的幾乎所有生物的生存都提供了物質來源和能量來源，懂得了要珍愛自己和地球上的所有生命，要珍愛養育我們的地球，以及供養我們生命成長的其他生物，樹立了感恩社會、回報社會、關愛他人、關愛社會的觀念之機，筆者再結合我國四川的汶川大地震向學生們倡導“回報社會是每一個公民應盡的義務”，“個人的能力是有限的，但小小的愛心乘以十三億就是愛的海洋”……通過媒體，同學們每天都在關注災情，看到了許多感人至深的畫面，靈魂深處受到了強烈的震撼，大家都紛紛行動起來，用不同的方式為災區人民獻出了自己的愛心。

2.結合生態學知識，重視死亡教育

死亡的意識從孩童起就已經存在，并持續存在于我們的內心，再以不同的形式表現出來。對死亡感到恐懼，本就合情合理，只是當我們不能正確面對恐懼時，明晰的恐懼就會成為模糊的焦慮，在潛意識中左右我們的生活和行為。可見，回避死亡的話題并不會讓我們真正地離開它，反倒會令其更深地影響我們的生活。因此，學習了“生態系統的能量流動和物質循環”，在同學們知道了生態系統具有組成生物體的各種元素總是在生物群落和無機環境之間循環往復的特點后，筆者便借機讓學生討論：組成人體的各種元素應該通過怎樣的方式才能在生態系統中進行循環呢？同學們經過討論得出結論：死亡是必然的，也是必須的；人類的進化和社會的發展必須要通過個體的死亡來實現。的確，軀體的死亡代表了生命的結束。然而，對死亡的思考卻能使得生命更加燦爛。死亡不但不會讓生命黯然，反而會把生命襯托得更加絢麗，這就是生命有限性的意義。最后，同學們紛紛表示，要努力學習，增長才智，為人類社會的發展和進步作出自己的貢獻，在有限的生命中活出最精彩的人生。

3.充分利用實驗課，培養學生的自信心與合作精神

在生物實驗活動中蘊藏著巨大的心理健康教育因素，它是培養學生良好心理素質的有效途徑。例如，在做“光對鼠婦分布的影響”和“鯽魚解剖實驗”時，讓膽子小的同學多參與動手活動，訓練膽量，并為自卑、內向的同學多提供成功表現的機會，可幫其樹立自信心。另外，在幾乎所有的實驗過程中，都需要小組成員分工合作、共同努力才能順利完成，這無疑加強了同學間的凝聚力，實驗的成功也會讓他們體驗到團結協作的快樂所在。

4.開展豐富的實踐活動，培養學生的創新能力

生物是一門重視實踐和創造的學科，生物課外活動更是重視實踐。在實際活動中，教師應使學生學會觀察、分析各種生物現象，并能搜集、參閱大量資料，去說明和解決一些問題，這樣可以促進學生的觀察能力、自學能力、思維能力及獨立工作能力的發展，從而培養學生的創新能力。

例如，在標本制作的過程中，學生們在學會制作普通的蠟葉標本的同時，還會用多彩的、形狀各異的葉片、種子、花等組成美妙的圖案，最后展出時簡直就是一幅幅美麗的藝術作品。

又如通過了解校園植物的種類；調查生產中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有關措施；收集食物營養成分資料，調查家庭一周飲食結構，制定合理的膳食計劃；調查某家族糖尿病患病概率等活動，讓學生進一步加強了對知識的鞏固。更重要的是，實踐活動使孩子們走出了校門，把書本知識與現實生活、農業生產聯系起來，并運用知識，克服困難，提出創造性的合理化建議，這在很大程度上鍛煉了孩子們的意志，多方面提高了他們的科學素養。