怎樣對幼兒進行道德品質教育

〔關鍵詞〕 道德品質教育；誘導；

榜樣示范；配合

〔中圖分類號〕 G612

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

11（B）—0035—01

對孩子的教育，要從小抓起，這已深為廣大教師和父母所了解，可是應抓什么呢？怎么抓？各人有各人的答案。我認為從小注意開發幼兒的智力固然重要，但與此同時，必須重視幼兒良好道德品質的培養。沒有良好道德品質的幼兒，即使智商再高，將來也不一定能成為建設祖國的有用人才。心理學研究也表明：加強幼兒良好道德品質的培養，能促進幼兒智力的發展。

一、 幼兒道德品質的形成過程

一個人的道德品質的形成是逐步實現的，而幼兒期的道德品質教育，則有其自身的特點。總的來說，都離不開我們通常說的道德品質教育過程中的四個基本因素：知、情、意、行。

知，即道德認識。教師應運用具體、形象的材料，采用生動活潑的形式，如給幼兒講英雄人物的故事、觀看電影、錄像等，使他們通過這些活動，知道什么是對的，什么是錯的，為什么對，為什么錯。

情，即道德情感。對幼兒道德品質的培養，教師要從道德情感入手，須符合幼兒的年齡特點。幼兒的道德情感是在成人的道德情感的感染和熏陶下，并在認識和實踐的基礎上形成和發展起來的。蘇霍姆林斯基說：“道德情感是把道德認識轉化為道德行為的催化劑。”因此，作為教師和家長，必須注意培養幼兒良好的道德情感，同時還要以自身良好的道德情操，通過自己的一舉一動，豐富幼兒的道德情感，培養他們良好的道德行為。

意，即道德意志。其是指在道德行為過程中自覺、頑強地克服困難的意志。幼兒有了一定的道德認識和情感后，但在行為過程中不一定能按要求去做。因此，作為教師和家長，既要向幼兒提出合理的、具體的要求，又要耐心地、堅持不懈地培養幼兒的道德意志。

行：即道德行為。幼兒具有了良好的道德行為并不意味著其道德品質的完全形成，只有將道德行為寓于教學、游戲、勞動等各項活動和日常的生活中，才能形成他們良好的道德品質。

二、 怎樣對幼兒進行道德品質教育

1．堅持正面教育，積極誘導。正面教育即教師要向幼兒講正面道理，為其樹立正面的榜樣，積極肯定他們的正確言行，通過采用適合幼兒特點的具體、生動、形象的教育方式，使幼兒懂得該怎樣做，不該怎樣做；為什么要這樣做，為什么不能那樣做的道理。如果幼兒一時不能接受，教師不能一味指責，更不能體罰，應充分調動幼兒的積極性，為他們創造良好的生活環境。

2．發揮榜樣示范和集體影響的作用。榜樣示范是道德品質教育中一種極為有效的直觀教育形式，也很符合幼兒的年齡特點。幼兒的形象感知能力多于抽象的理解能力，所以，教師和父母的一舉一動，都將給幼兒以深刻的影響，教師和家長應成為幼兒的楷模。如我看到一個幼兒摔倒了，馬上跑過去把她扶起來，并用自己的手帕擦去她身上的土，還很親切地問她痛不痛。教師的示范行為幼兒看在眼里，記在心里，遇到類似情況時，他們就知道自己該怎樣做了。同時，在幼兒園里，同伴間相互幫助，友好相處，也會對幼兒良好道德品質的形成具有重要影響。

3．嚴格要求并尊重、信任幼兒。在道德品質教育中，教師對幼兒必須嚴格要求，對他們不溺愛，以使幼兒分清是非善惡。嚴格要求不是苛求，其前提是對幼兒的愛、尊重和信任。當幼兒有了過失，或有著不同于成人的意見時，教師如果對他們態度冷漠甚至粗暴只能使幼兒產生反感甚至是對立情緒。相反，如果對他們曉之以理，聽取他們的正確意見，采納他們的合理建議，保護他們的積極性，鼓勵他們好的思想、品質，這樣會促進幼兒形成良好的道德品質。

4．互相配合，協調一致。其一是指教育者和其他一切有關人員，包括家長、社會對幼兒的教育應當互相配合，協調一致；二是指家庭成員之間對幼兒的教育態度要協調一致。否則，教育的作用和效果就會減弱或抵消，造成幼兒思想上和行為上的模棱兩可。如在幼兒園里，幼兒學會了掃地，在家里，父母也鼓勵幼兒去掃地，而爺爺奶奶都認為孩子小，不能讓孩子干這些活，干活會把孩子累壞；又如幼兒在幼兒園學會了禮貌用語后，有一次外出時，不小心踩了一位叔叔的腳，他立即說“對不起”，這位叔叔不但不贊許這種行為，相反用訓斥的口吻說：“去去去，別來這套。”這句話一出口無疑是否定了幼兒園的道德教育，使幼兒不知如何是好。這樣，由于家長、社會教育的不一致，致使幼兒沒有了正確的認識。所以，在道德品質的教育中，只有幼兒園、社會、家庭以及家庭成員之間協調一致，密切配合，才能取得良好的教育效果。