幼兒美術教育——從技術到藝術

〔關鍵詞〕 幼兒美術教育；全面發展；誤區

〔中圖分類號〕 G613.6〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

11（B）—0036—01

一、 竭力關注和營造幼兒美術教育的良好生態環境

幼兒美術教育的對象是幼兒，幼兒的心理因素、情感因素決定著美術教育的形式和內容。幼兒美術教育必須始終把親切感、親近感當作“入口”，教師要給幼兒創造一種自由的游戲化的學習氛圍。我認為幼兒美術教育的生態環境應該包括五大要素：第一，要盡情地體現美，讓幼兒從對具體的美的認識，進一步上升到對藝術的美、抽象的美的感觸；第二，要讓幼兒睜大眼睛看世界、看自然、看美的事物，從最基本、最初步的模仿進一步走向創造；第三，美術教育的核心是“美育”，而美育的精神特質就是培養文化品位和審美自覺，所以幼兒美術教育非常重要的生態環境就是讓他們置身于以愛貫穿的情景交融的學習環境；第四，要有持續性的和諧的美術教育體系，讓幼兒們真正成為美術教育的主體而不是附庸，從而引導幼兒從一般美術訓練的技術層次向藝術的更高層次過渡；第五，要讓幼兒美術教育從一開始就成為一種幼兒審美經驗的初級積累，為他們創造一種不同于成人美術教育交流和體驗的環境。在教育理念上和教育實踐中，教師應堅持以人為本、以美育人，主動適應幼兒的身心發展，按照美術教育的自身規律和幼兒的成長規律，為他們創造想學、愛學、能學、善學的美術教育環境，要著眼于幼兒的全面發展，不斷拓展幼兒美術教育的生存空間和質量空間。幼兒美術教育資源非常豐富，家長們也樂于讓孩子在美術教育中感受美、發現美進而創造美。在啟蒙教育階段，幼兒美術教育所包含的文化內涵和教育價值實際上遠遠大于美術本身，它對于幼兒及其家長的吸引力更多地體現為精神文化需求的增長。我認為，幼兒美術教育最迫切的任務和目標是：首先，要把教育與教學結合起來，以美育教育推動幼兒的求知欲望和審美欲望，以美術教學提高幼兒對美的事物的生動具體的、富有感性的認識和審美能力，促成幼兒在知、情、意、行等方面的和諧發展，進而實現德智體美的整體發展。其次，要把技術與藝術結合起來。我們培養的不是一個個“小匠人”，而是善于把美術思維與情感體驗、精神體驗、審美體驗結合起來的人才，以使幼兒美術教育的益智功效與心靈啟蒙作用同步提高，不斷開發幼兒的創造力、想象力。

二、 改進幼兒美術教育的模式和教學方法，從課程設計到教學過程始終突出情感色彩和素質教育的內涵

在幼兒美術教育中存在著這樣那樣的一些誤區，我認為，要破除這些誤區并不難，可從以下四個方面努力：第一，積極吸納國外幼兒美術教育的成功經驗，注重抓好情感訓練和心智培養，使幼兒產生一種情感化、生態化的美術意識，從幼兒美術教育的美學元素、思想元素、藝術元素出發幫助幼兒學會親近自然、尊重自然、熱愛自然。西方美術教育在人的啟蒙階段就積極引入了美學和哲學的內容，強調美育的功能與人生的智慧的高度一致。應當說，我們目前的幼兒美術教育在這方面確實顯得淺薄和單薄；第二，進行美術課程的教材創新和教法創新，主動及時地引進最新的美術教學內容，特別要善于利用好現代化的網絡技術，依托新的網絡媒體，讓幼兒盡早學會多媒體的美術創作、制作技術，盡早體驗更先進的美術環境和美學特征，這也是很多家長最希望幼兒美術教育及時加以彌補的重要內容；第三，切實提高幼兒美術教育的師資力量，對從事幼兒美術教育的專業人士和非專業人士都應有更嚴格的資格準入，切實保證幼兒美術教育能夠在教學源頭和教師能力上做到規范化、科學化。對以各種方式開辦的幼兒美術教育培訓機構應予以嚴格的評估，從源頭上改變當前這種誰都能辦、誰都能教、誰都能制定教學標準的混亂局面；第四，切實推動幼兒美術教育從單純的技能型教育向美育的更廣闊價值空間傾斜，使幼兒美術教育真正成為從技術向藝術過渡，并能夠對幼兒心靈、情感、精神等進行滋養的一種高層次的美育活動。具體來說，就是要通過幼兒美術教育，使他們能夠在“感知生命”、“感受成長”、“體驗生活”、“尊重自然”、“學會生存”等方面得到發展。