也談新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的理解

〔關(guān)鍵詞〕 新課程標(biāo)準(zhǔn)；數(shù)學(xué)教學(xué)過程；

溝通；信任；協(xié)調(diào)性

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）

11（B）—0037—01

什么是數(shù)學(xué)教學(xué)過程？教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)過程既是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，它是認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程可作這樣的表述：數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的的指引下，以數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過程。下面，結(jié)合新課標(biāo)，談幾點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的理解。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程是多種要素的有機(jī)結(jié)合體

“教學(xué)”一詞，最簡(jiǎn)單的理解便是“教”與“學(xué)”，也可理解為“師教生學(xué)”或“以教導(dǎo)學(xué)”、“以教促學(xué)”。歸根結(jié)底，“教”為了“學(xué)”。新課程要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇課程資源、組織教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)以及參與研制開發(fā)學(xué)校課程等方面，必須圍繞實(shí)施素質(zhì)教育這個(gè)中心，同時(shí)面向全體學(xué)生，因材施教，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。因材施教是最基本的教學(xué)原則，但是我們長(zhǎng)期的許多做法都是與之背離的，一本陳舊的教材，一張高考的試卷，一刀切的各種做法，把多少有才華的青少年打入“差生”的行列，因此，在高中階段應(yīng)讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程的核心要素是師生相互溝通和交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程的核心要素是加強(qiáng)師生的相互溝通和交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營(yíng)造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。而互動(dòng)必然是雙向的，不是單向的。教師與學(xué)生的討論，學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，主動(dòng)探索知識(shí)的一種行之有效的方法。教學(xué)只有依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、相互反饋、互相激勵(lì)，才能有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程的完美實(shí)現(xiàn)在于教師與學(xué)生的充分理解和信任

理解是教育的前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解和信任學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體會(huì)學(xué)生的切身感受，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，熱愛學(xué)生。因此，教師在課前應(yīng)該認(rèn)真了解學(xué)生的思想實(shí)際、現(xiàn)有的認(rèn)知水平，尤其是與新知識(shí)有聯(lián)系的現(xiàn)有水平，了解他們心中所想、心中所感，在吃準(zhǔn)、吃透教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)雙重教學(xué)方案；備教學(xué)目標(biāo)，更備學(xué)習(xí)目標(biāo)；備教法，更要備學(xué)法；備教路，更備學(xué)路；備教師的活動(dòng)，更備學(xué)生的活動(dòng)。并且課堂上教師應(yīng)該做到三個(gè)“不”：學(xué)生能自己說出來的，教師不說；學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不講；學(xué)生能自己做到的，教師不教。以盡可能地提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)教師的組織性和協(xié)調(diào)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師已經(jīng)不再是單純的知識(shí)傳授者，而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學(xué)生去梳理人類已形成和發(fā)展的認(rèn)識(shí)成果，激勵(lì)學(xué)生在繼承的基礎(chǔ)上加快發(fā)展的引導(dǎo)者；教師不單是一個(gè)學(xué)者，只精通自己的學(xué)科知識(shí)，而且是學(xué)生的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，學(xué)會(huì)生存，成才成人。即教師是各種知識(shí)源泉的組織者、協(xié)調(diào)者，他們讓學(xué)生走出校門，感受社會(huì)和整個(gè)教育的文化。可以說，促進(jìn)人的發(fā)展，促進(jìn)文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教師的根本任務(wù)。