對初中生物課本中“生物”概念和判斷的一點思考

〔關鍵詞〕 生物；概念；判斷

〔中圖分類號〕 G633.91

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

11（B）—0039—01

什么是生物？如何判斷一個物體是不是生物？這是每一個學生開始學習生物學知識時首先就會遇到的問題。

新版七年級生物教科書，不論是人教版，還是北師大版，表達的意思都很清楚：凡是有生命的物體就是生物。這也是判斷和區別生物與非生物的唯一依據。因此，我們判斷一個物體是不是生物，就要看它有沒有生命，是否具備生物的特征。關于生物的特征，綜合兩個版本的教科書，可以簡單地歸結為以下幾點：

1.除病毒等少數種類外，生物體都是由細胞組成的；

2.生物體都有新陳代謝作用；

3.生物體都有生長現象；

4.生物體都有應激性；

5.生物體都能生殖發育；

6.生物體都有遺傳和變異的特性；

7.生物體都能適應一定的環境，也能影響環境。

這些基本特征是判斷和區別生物與非生物的重要標志。在實際生活中，學生可以較為準確地判斷生物與非生物，但在具體教學過程中學生往往會提出諸如死去的豬、狗、楊樹等一系列物體是不是生物？一片綠葉是不是生物等具體而又難以判斷的問題。多數人認為死去的豬、狗、樹都不是生物，因為它們沒有生命；至于一片樹葉，就應當是生物了，因為它有生命。那么這些物體到底是不是生物呢？這些問題在課本上是難以找到答案的，這就要求我們生物教師認真地引導學生去分析，并能正確地領會生物的本質和內涵。

一、注意區別特殊生物個體與生物類群的關系。自然界中具有生命的物體，包括植物、動物和微生物三大類群。每一大類群都包括許多生物種類，每一具體的生物種類又都是由數量巨多的獨立生物個體組成的。生物的特征就是從這巨多的生物中從個體到種類、到類群，再到生物總結出來的。即生物類群中的每個個體都能進行物質和能量代謝，使自己得以生長和發育，并按照一定的遺傳和變異規律進行繁殖，使種族得以繁衍和進化。因此，它們都屬于生物。比如，動物中的豬、牛、狗，植物中的楊樹、柳樹等。至于死去的豬、牛、狗、樹，它仍然隸屬于它們各自的種類，當然還屬于生物。我們不能糾纏在一個具體的、特殊的生物個體來分析它有沒有生命，而是應從它們所屬種類的總體特征上判斷，它們有沒有生命，有生命的就屬于生物，沒有生命的當然屬于非生物。就像一只具體的狗個體，即便失去了生命，你也不能否認它還是一只狗，還叫狗一樣。

二、應注意區別生物的整體與組成部分的關系。每一種生物都有自己特定的基本組成結構，就連最簡單的細菌和病毒也一樣。因此，我們判斷一個具體的物體是不是生物時，首先要仔細地分析它是否具有完整性、獨立性。

課本上認為生物就是有生命的物體。的確，一切生物都是有生命的，但是，反過來，有生命的物體就一定都是生物嗎？我認為答案是否定的！因為不僅生物具有生命，組成生物的一部分也可以具有生命。例如，一片綠葉、要移植的心臟、鮮血中的紅細胞和白細胞。但是，這些有生命的物體，你能認為它是生物嗎？我想，人們不會認為它們屬于生物，就像人的一條腿一樣，沒有人會認為它就是人。所以我說，有生命的物體不一定就是生物。因此，在判斷生物概念的問題上，不能犯部分代替整體的錯誤。如北師大版第十三頁第2個作業題，讓學生仔細觀察圖片，指出哪些屬于生物，并說明理由。其中的第二幅圖片就是一堆離開楓樹的一片一片孤立的楓葉，學生和教學參考書上都認為它們屬于生物。姑且不論它離開母體之后是否還有生命特征，是否還完整，單就從它僅僅是組成植物體的一個器官的角度，就不能判斷它屬于生物，只能說它是組成生物體的一部分。

通常人們都可以不太費勁地區分出什么東西是生物，什么東西不是生物，可是真正用語言或文字來表達什么是生物時，事情就不再那么簡單了。事實上，要給生物下一個科學完整的概念是極其困難的，之前的人類也一直都沒能解決這個問題。

因此，結合前人的一些研究成果，我認為對生物的理解應該是：生物是一個有生命物體的集合，其元素包括在自然條件下生成的、或由其他生物發生了變異產生的，具有繁殖能力和獨立存在能力的分子，和由分子、離子等有機地組織起來的整體以及由它們通過繁殖產生的后代。