提高學生語言交際能力的方法

〔關鍵詞〕 提高；語言；交際能力；方法

〔中圖分類號〕 G623.2〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

11（B）—0045—01

語言是交流的工具，學習語言的目的是為了自如地進行交流。因此，提高學生的語言交際能力應是語文教學中不容忽視的一個環節。據筆者多年教學經驗，總結了以下方法。

一 、注重語文基礎知識

萬丈高樓平地起，靠的是扎實的基礎。扎實的語文基礎是學生提高語言交際能力的前提。語文基礎知識主要包括漢語拼音、字、詞、句的學習。要提高學生的語言能力，必須從讀音、遣詞造句入手。眾所周知，語言能力的提高，不是一朝一夕就能完成的，需要教師在平時的教學中培養學生認真積累的好習慣。有些字音容易出錯，如“暫”字讀“zàn”，但有很多人讀成“zhǎn”或“zǎn”，教師在平時的教學中遇到這種情況就應強調，使學生不要誤讀。有些字是多音字，如“血”，讀“xiě”或“xuè”，教師應要求學生使用工具書查查它們的用法。要提高學生的語言能力，教師還需要提高學生遣詞造句的能力。課本中有很多優秀文章，常出現大量優美的詞、句和交際用語，教師在備課時要善于歸納、總結，要引導學生把知識學得扎實，用得靈活。與此同時，教師要鼓勵學生閱讀一些課外書籍和報刊雜志，擴大知識面以獲取更多的語言知識，為提高語言交際能力奠定基礎。

二 、注重課堂教學

課堂是提高學生語言交際能力的重要場地，在具體的教學過程中，教師應把握以下兩個方面。

1.教師應重視閱讀教學，可通過描述畫面，問、答、背誦、續編故事、續編課文、復述等形式對學生進行口語表達訓練。如在教學《狐貍和烏鴉》一文后，我讓學生先分角色表演，然后練習復述課文，最后又設置了這樣一個情景：過了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見了狐貍，烏鴉這回會怎樣呢？學生發揮想象紛紛發表自己的看法，暢所欲言。如有個學生說：“烏鴉當著狐貍的面把肉吃完，然后故意氣狐貍說：‘狐貍大哥，肉真香啊，我窩里還有，你爬上來拿吧！’狐貍氣得直吹胡子。”這不僅顯示了學生豐富的想象力，還提高了他們的語言表達能力。

2.教師應充分利用“口語交際”，對學生進行口語表達訓練。在上“口語交際”課時，教師常遇到這樣的情況：有的學生躍躍欲試，而有的學生卻“千呼萬喚難出來”。究其原因，主要是因為教師沒有給學生良好的機會，沒有給予適當的引導。因此，要上好一堂口語交際課，教師必須給學生提供良好的機會，激發起學生說的欲望，如教學生學習祝賀時，我在引導學生說完祝賀的話語后，還創設了讓學生送賀卡給教師的情景，通過師生、學生表演的形式讓學生在互動中進行說話，同時引導他們使用禮貌語言。課后，還有很多學生真的將自己制作的賀卡送給了我，這時，我趁機和學生進行了說話訓練，讓他們學會了在生活中交際。但在進行話題訓練之前，教師一定要事先讓學生做好準備，課堂中要做到教師少講、學生多練，讓每個學生都有機會說，愿意說。同時，教師還可以根據實際情況創設情景，讓學生在特定的環境中練習說話，學會交際。

三 、培養語言交際能力的技巧

近年來，采用較多且被證明較好的口語交際教學方法大致可歸納為對子活動、角色扮演和小組活動等幾種方法。

1.對子活動

在口語交際課上，教師可把學生兩人一組結成對子，開展活動。教師巡視，隨時給予必要的幫助，并記錄錯誤，在隨后的教學中進行評比。對于小學低中年級的學生來說，對子活動既靈活又便于組織，既可以進行簡單的問答訓練，又可以進行較為自然的交際訓練。

2.角色扮演活動

這種形式在使用之前，教師要創設好語言情境。如教師可把現實生活中購物的情景引入課堂，學生可以不受時間的約束，扮演購物活動中的不同人物，使用不同的語氣，表達不同的情緒，完成不同的任務。

3.小組活動

教師把學生分成4～8人為一組的小組進行活動，每一小組的人員仍然按照優秀生、中等生、學困生三個層次搭配。這樣的活動比較多樣，有利于對學生的語言能力進行綜合訓練。