給學(xué)生營造一片“探究”的天地

〔關(guān)鍵詞〕 探究學(xué)習(xí)；設(shè)疑；開闊視野

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

11（B）—0046—01

探究式學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的有效方法。探究可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的良好習(xí)慣。那么，教師在語文教學(xué)中應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究呢?

一、教師的指導(dǎo)是有目標(biāo)、有步驟探究的指南針

無論是在課內(nèi)探究還是在課外探究，都應(yīng)該有明確的目標(biāo)，還要有教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能使探究更加有效。一節(jié)課的時間是有限的，如果學(xué)生討論、交流的時間稍長一些，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就不能按計劃完成。如學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇小說時，第一課時的教學(xué)目標(biāo)：誦讀，梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。這篇小說篇幅長，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，要有計劃、有步驟地組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能對課文進(jìn)行探究性閱讀。學(xué)生只有通過獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、收集與處理有效信息，才能掌握語文知識與技能。如果教師只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“獨(dú)立性”，而讓學(xué)生沒有目標(biāo)隨意去探究，只能是事倍功半，不能達(dá)到有效探究的目的。

二、教師巧妙設(shè)疑是開啟學(xué)生有效探究的金鑰匙

教師根據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，可巧妙設(shè)置問題，使學(xué)生開動腦筋，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而進(jìn)行有效的探究學(xué)習(xí)。

設(shè)疑要激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從心理學(xué)角度來講，人的大腦皮層在對事物產(chǎn)生興趣時，興奮水平高，意識覺醒狀態(tài)良好，感知敏捷，思維靈活，想象豐富，學(xué)習(xí)效率高，會為探究問題得不到滿足產(chǎn)生堅持不懈的行為。學(xué)生在這樣的狀態(tài)下去探究課內(nèi)或課外的知識就會取得良好的探究效果。那么，教師怎樣設(shè)置問題來激發(fā)學(xué)生的探究興趣呢？教師可以通過啟發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)置懸念等方法。設(shè)疑還要具體，難易適度，設(shè)置問題是讓學(xué)生思考分析的，而不是限制學(xué)生思維發(fā)展的。問題設(shè)置不具體，太難或太易都不能使學(xué)生進(jìn)行有效探究。在設(shè)置問題時，教師應(yīng)先考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，不能太難。如學(xué)習(xí)《楊修之死》這篇課文，教學(xué)目標(biāo)要求：分析楊修的死因，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖，學(xué)習(xí)本文塑造人物性格的手法。如果教師直接提出這樣的問題：楊修之死的原因是什么？作者是怎樣塑造人物性格的？讓學(xué)生獨(dú)立探究，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，就會太盲目。學(xué)生會無從下手，不能抓住問題的本質(zhì)。如果先由教師介紹這方面的資料，再從具體的小問題入手：文中的小故事，表現(xiàn)了楊修的哪些才能？曹操有怎樣的態(tài)度？學(xué)生如果把這些小問題總結(jié)起來，就可以回答以上的問題了。另外，問題設(shè)置得太容易，也不能激起學(xué)生探究的欲望，會使學(xué)生的思維水平停留在一個水平線上不能上升。如課堂上教師常常提出“是不是”、“對不對”、“好不好”等問題。這些提問雖然可以活躍課堂氣氛，但對學(xué)生的有效探究是無效的。

三、鼓勵學(xué)生大膽嘗試和提出假設(shè)是有效探究的前提

問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，沒有問題也就難以激起學(xué)生的求知欲。沒有問題，學(xué)生也就不會深入思考。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生放開思路，大膽嘗試，大膽假設(shè)。學(xué)生經(jīng)常怕說錯了會遭到同學(xué)和教師的取笑。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自尊心和自信心，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時肯定學(xué)生自己探究問題、解決問題的方法，鼓勵學(xué)生在探究中嘗試采用不同的方法和途徑，獲得“新知”。當(dāng)學(xué)生的探究有了新發(fā)現(xiàn)時，教師應(yīng)鼓勵他們說出與別人不同的想法。只有這樣，才能為深入、有效的探究創(chuàng)造條件。

四、豐富學(xué)生的課外知識，開闊學(xué)生的視野是有效探究的基礎(chǔ)

學(xué)生知識的積累，為解決更多的問題提供了必要的基礎(chǔ)。如牛頓看到蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，而別人不能。這其中一個重要原因是他具備了豐富的物理知識。學(xué)生知識的獲得只靠課內(nèi)是不夠的，還必須把目光投向課外。課外獲取語文知識的活動是豐富的。如課外，教師可推薦有益讀物；可指導(dǎo)學(xué)生寫日記、筆記、辦黑板報、墻報；可指導(dǎo)學(xué)生舉辦故事會、演講會、辯論會、朗誦會等。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生走向課外這個廣闊的天地，讓學(xué)生用正確的立場、觀點(diǎn)和方法去觀察社會和熟悉社會，就可以使學(xué)生學(xué)到書本上學(xué)不到的知識。學(xué)生有了一定的知識積累，視野開闊了，思路打開了，會為有效探究問題打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。