英語教學中如何培養學生的創新思維能力

〔關鍵詞〕 創新思維；課件制作；

學案；教學方法

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

11（B）—0050—01

在新目標英語教學中，面對新教材、新要求， 如何著力培養學生的英語創新思維能力，使學生能夠躍出教材框架，學活書本，這是我們教師在教學實踐中需要加以解決的重要問題。那么，怎樣才能有效地培養學生的創新思維能力呢?

一、創造合作互動的環境，拓展學生的創新思維空間

為充分調動學生的創新思維能力，教師應讓學生采取合作的方法分組或集體制作課件。在課件制作過程中，教師要鼓勵學生大膽創造，盡力做到“活”、“美”、“廣”。所謂“活”是指圖文的再創要靈活，既忠實于教材原有設計，又不受其束縛，其內容可以合理取舍，大膽增刪，以更好地服務于教材與教學。所謂“美”是指課件要美觀，使學生在學習知識的同時感受到美的熏陶。所謂“廣”是指學生要廣泛參與活動。這樣，通過學生參與圖文再創造的過程，更好地培養他們的創新精神和實踐能力，有利于拓展學生的思維空間。

二、夯實教學基礎，精心設置學案，激發學生的創新能力

教師在英語教學中要立足于“雙基”教學，力求做到學生學得活、學得透。首先，要求學生在實際應用中學知識，知識是通過理解而不是死記硬背獲得的；其次，根據學生思考問題的方式和特點，通過提問、啟發和點撥，引導和鼓勵學生多角度地思考；再次，在強化知識的同時，要積極訓練學生的思維方式，從而指導知識的學習。

教師要在學生掌握好基礎知識的同時，為學生精心設置學案，對每單元的課文閱讀采取自學、共學和練習的方法。自學是指讓學生針對學案中的目標和要求進行預習，使學生理清文章的脈絡，了解課文的重點和難點。共學是指讓學生在充分預習的基礎上，師生共同在課堂上開展學習研究活動，教師在關鍵處進行點撥，對疑難問題進行解答。然后，在自學和共學的基礎上讓學生去練習。教師可以精選課文中的重要字、詞、句型編成短文，讓學生進行鞏固性訓練，以激發學生發現問題和解決問題的能力。

三、不斷改進教法，開發學生的創新思維

要實現新目標英語課堂教學的創新教育，就要千方百計地拓寬學生的知識面，用各種教學方法去滿足學生的求知欲和好奇心。這就要改革教學方法，從而提高課堂教學的效果。首先，應創造性地復述課文，這樣可以訓練學生的思維能力。可以讓學生在把握原文主題、故事發展的基礎上大膽合理地想象，對原文內容和形式進行加工、整理、歸納、改寫，然后對課文進行復述。這樣做可以促進學生語言知識能力的發展，有利于開發學生的智力，培養學生豐富的想象力和創造力。創造性地復述課文可以分為三種。第一，變更復述。即讓學生變換人稱、時態、語態或文章的體裁進行復述。第二，續篇復述。即根據故事可能發生的變化，利用原有知識發揮想象，講述故事可能出現的結局，這種復述有利于培養學生的想象力和創造性思維。如新目標英語下冊Unit 4 I want to be an actor，讓學生設想自己是一名應聘者，對“What do you want to be ? Why?”展開聯想并進行復述。第三，概括性復述。即根據材料所展示的內容進行分析、概括、推理，總結段落大意或全文大意。這是較高水平的復述，需要學生有很強的歸納能力。如新目標英語下冊Unit 5 How was your weekend？讓學生針對“What did you do for Old Henry last weekend?”進行復述。

另外，可以在發揮性演講上下功夫。在上聽說課時，盡可能地把課堂時間讓給學生，讓他們能夠充分展現自己，有說話的機會。通過組織學生進行辯論，也可以充分發揮他們的語言天賦并培養他們的創新思維能力。

新目標英語教學中培養學生的創新思維能力符合時代的發展，它既體現了人本主義精神，又體現了主體教學的思想。我們應樹立起全新的教學理念，盡可能地利用一切機會，挖掘學生的創新思維，創設創新思維的條件，引導學生進行積極主動的探索，從而達到開發學生創新思維的目的。