在美術教育中培養學生的觀察力

〔關鍵詞〕 美術教育；培養；觀察能力

〔中圖分類號〕 G633.955

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

11（B）—0054—01

觀察力是學生認識世界，發展智力，增長知識的重要途徑。美術教育中，教師怎樣培養學生的觀察力呢？在此筆者僅根據自身教學經驗做一簡要的敘述。

一、明確觀察的目的和任務

美術教育教材中那些五顏六色漂亮的繪畫，活潑可愛有趣的形象是直接引起學生觀察興趣的原因之一。然而，學生只是被圖像、色彩所吸引，他們還不善于自己主動提出觀察的目的和任務。因此，在教學中，教師在組織學生繪畫前觀察圖畫時，必須向學生提出觀察目的和任務，而且所提目的和任務要具體、明確。因為，“好好看”、“認真看”、“仔細看”之類籠統的要求對發展學生的觀察力收效甚微，并且學生的注意力集中時間較短。所以，教師必須明確提出具體的任務。如在教學中，教師應引導學生明確要掌握認知什么樣的形狀（通常在根據課程中給定的形象當中去尋找這些東西），要認識什么樣的顏色，在紙面上畫出形狀后再涂繪什么樣的顏色……學生在知道要學習什么樣的形狀，要認識什么樣的顏色等明確的目的和任務之下，就會主動去尋找、發現。在教學中，教師要經常有目的、有意識地引導學生觀察，避免學生觀察的隨意性。這樣，學生的觀察能力自然會得到提高。

二、正確的觀察方法

學生因為年齡、愛好、智力等不同，他們的觀察具有隨意性和不穩定性，在課程中常常會被整個圖畫所吸引，忽而看看這里，忽而看看那里，特別是低齡學生很難有計劃地去觀察。在美術教育過程中，教師結合課程教給學生正確、有效的觀察方法，也是培養其觀察力行之有效的手段之一，使學生逐步提高自發觀察、自覺觀察的能力。教師可以采取以下兩種方法。1.順序觀察法。教師可引導學生根據觀察對象的外部特點從整體到局部或從局部到整體，從左到右、從上到下、從外到內，從遠及近、以及一一對應的觀察。例如，在上《小白兔》一文，教師可先通過生動的故事（如龜兔賽跑的故事）引出“小白兔”，然后要求學生對“小白兔”從頭到身體，腿及短短的尾巴來逐步觀察。最后要求學生局部觀察“小白兔”的頭部，臉上長有一雙紅紅的大眼睛，還有一張三瓣嘴。這樣，學生通過由簡到煩、由整體到局部地觀察“小白兔”，使“小白兔”的形象完整地映在學生的腦海里。觀察的過程，可以提高學生觀察的質量，達到培養觀察力的目的。

2.對比觀察法。美術教育教學中物象造型、色彩、結構、動態、表情之間的比較更有利于培養學生的觀察能力。如畫《小樹》中，樹有高的、矮的，有大樹冠的、小樹冠的，有圓葉的、橢圓葉的……教師可以讓學生對各個季節樹葉顏色的變化進行對比。通過比較，學生能了解所要認知事物之間的共同點、不同點，在生動有趣的教學課程中，學會觀察的方法，從而提高觀察力。

三、觀察技能的培養

有了具體的目的、任務和正確的觀察方法，這只是培養觀察力的一部分，更為重要的是教師還必須在美術教育中提高學生的“看”、“聽”、“動手”的能力。美術教育課程的內容豐富多彩，這有利于學生理解課文。在提高學生“看”、“聽”、“動手”等技能方面，教師應鼓勵學生多看、細看、用眼看、用心看，讓他們通過“看”和“聽”達到視覺觀察力的培養。再次，教師應注重學生的參與操作能力，即“動手”，因為通過“動手”描繪，學生可以加深印象和記憶，這樣能全方位、立體式提高學生的觀察能力。所以，學生自己動手參與操作，可使在美術教育過程中所獲得的觀察知識長期保存下來，成為有效的經驗。